МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 13»

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании
педагогического совета
№ 14 от «30 августа» 2023 г.

Директор
________________________
З. А. Железнякова
Приказ № 180 – О
от «30» августа 2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2424326)
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 3 «Б» класса

Черемухово2023г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
 для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,

отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений, обеспечивающих формирование функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные
в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по
выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и
другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.

Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция),
в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.
Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности
текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.
Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и
другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и
его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг
чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети

на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур
и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М.
М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (12 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и
другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.
Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;

 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное
произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать (драматизировать) несложные произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей художественных произведений в ситуации нравственного
выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством накопления и систематизации литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;

 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах художественной
деятельности;
 приобретение эстетического опыта слушания, чтения и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
 понимание образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, осознание проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
 потребность в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:

читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их,
находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения,
характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров
(портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы
и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные действия
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию
поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совместная деятельность
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;

в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать (драматизировать) несложные произведения фольклора и
художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии
с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
 понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и


















художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать
собственный письменный текст;

 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1

Библиографическая культура (работа с детской
книгой и справочной литературой)

6

2

Фольклор (устное народное творчество)

17

3

Картины природы в произведениях поэтов и
писателей ХIХ века

11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

4

Творчество А.С.Пушкина

11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

5

Творчество И.А.Крылова

5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

6

Творчество Л.Н.Толстого

9

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

7

Литературная сказка

9

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

8

О Родине и её истории

6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

9

Произведения о взаимоотношениях человека и
животных

19

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

10

Картины природы в произведениях поэтов и
писателей XX века

7

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

11

Произведения о детях

16

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

12

Юмористические произведения

6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

13

Зарубежная литература

10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
3

Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)

3

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

3

3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ
КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
3 КЛАСС
№
Электронные
Тема урока
Всего

Практические
работы

Количество часов
Контрольные
работы

п/п

цифровые
образовательные
ресурсы

Планируемые результаты

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой)

1

2

3

4

В мире книг. Книга как особый вид
искусства.

1

Общее представление о первых книгах
на Руси, знакомство с рукописными
книгами.

1

Ценность чтения художественной
литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности.

1

Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4
fda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5
142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47
f96

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48
0a4

Личностные
Эстетическое воспитание:
Проявление уважительного отношения и интереса
к художественной культуре, к различным видам
искусства, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, готовность выражать своё отношение в
разных видах художественной деятельности.
Метапредметные
Проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных
точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение.
Предметные
Выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, используя

словари, созданные В.И. Далем

картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания.

Фольклор (устное народное творчество)

5

6

7

8

9

10

Художественные особенности
волшебной сказки разного вида (о
животных, бытовые)
Былина как народный песенный сказ о
героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность,
напевность исполнения
Характеристика главного героя (где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере
образа Ильи Муромца
Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле.
Темы народных песен
Отражение нравственных ценностей и
правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»
Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a
a16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b
27c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b
420

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b
10a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a
f70

1

Презентация
https://infourok.ru/preze
ntaciya-politeraturnomu-chteniyuna-temu-sestricaalenushka-i-breticivanushka-1-urok-3klass-4362144.html

Личностные
Духовно-нравственное воспитание:
Освоение опыта человеческих взаимоотношений,
признаки индивидуальности каждого человека,
проявление сопереживания, уважения, любви,
доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса,
вероисповедания; осознание этических понятий,
оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации
нравственного выбора; выражение своего видения
мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной
окраске; неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Метапредметные
Сравнивать произведения по теме, главной мысли
(морали), жанру, соотносить произведение и его
автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии.
Устанавливать причинно-следственные связи в
сюжете фольклорного и художественного текста,
при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев.
Согласно заданному алгоритму находить в

11

12

13

14

15

16

17

18

Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана.
На примере русской народной сказки
«Иван-царевич и Серый Волк»
Иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (картины В.М.
Васнецова, иллюстрации И.Я.
Билибина)
Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и
серый волк»
Представление в сказке народного
быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская народная
сказка "Сивка-бурка"
Пословицы народов России

1

Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки…
Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок

1

Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок.

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК

предложенном источнике информацию,
https://m.edsoo.ru/8bc48 представленную в явном виде; распознавать
достоверную и недостоверную информацию
61c
самостоятельно или на основании предложенного
учителем способа её проверки.
Библиотека ЦОК
Корректно и аргументированно высказывать своё
https://m.edsoo.ru/8bc4a
мнение; строить речевое высказывание в
e44
соответствии с поставленной задачей.
Устанавливать причины успеха/неудач учебной
Библиотека ЦОК
деятельности; корректировать свои учебные
https://m.edsoo.ru/8bc48 действия для преодоления ошибок.
ab8
Предметные
Различать и называть отдельные жанры
фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной
10a
литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры
Библиотека ЦОК
произведений фольклора разных народов России.
https://m.edsoo.ru/8bc48
Отвечать на вопрос о культурной значимости
3ec
устного народного творчества и художественной
Библиотека ЦОК
литературы, находить в фольклоре и литературных
https://m.edsoo.ru/8bc48 произведениях отражение нравственных ценностей,
75chttps://m.edsoo.ru/8b традиций, быта, культуры разных народов,
c4a610
ориентироваться в нравственно-этических понятиях
в контексте изученных произведений.
Библиотека ЦОК
Читать вслух и про себя в соответствии с учебной
https://m.edsoo.ru/8bc48
892https://m.edsoo.ru/8 задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое
bc4a4f8
выборочное, просмотровое выборочное); читать
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a вслух целыми словами без пропусков и перестановок

19

20

21

Тематический срез знаний по итогам
раздела «Фольклор (устное народное
творчество)
Работа с детскими книгами. Проект:
составляем словарь устаревших слов
Работа со словарём: язык былины,
устаревшие слова, их место и
представление в современной лексике.
Проект "Словарь устаревших слов"
Историческая обстановка как фон
создания произведения (на примере
былин)

7dc

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48
9a0

1

1

Библиотека ЦОК

букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения.
Понимать жанровую принадлежность,
содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам.

https://m.edsoo.ru/8bc49
cc4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b
542

Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ века

22

23

24

25

Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях
музыкального искусства XIX-XX
веков
Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение,
олицетворение) в лирических
произведениях поэтов XIX-XX веков
Описание картин осенней природы в
стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…», «Листья»
Сравнение стихотворений об осени.
На примере произведений Ф.И.
Тютчева «Есть в осени

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b
d94

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
c98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
0f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
24c

Личностные
Эстетическое воспитание:
Проявление уважительного отношения и интереса
к художественной культуре, к различным видам
искусства, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, готовность выражать своё отношение в
разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания,
чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной
литературы;понимание образного языка
художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
Метапредметные
Объединять произведения по жанру, авторской

26

27

28

29

30

31

32

первоначальной…» и А.Н. Майкова
«Осень»
Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического
произведения
Восприятие картин зимнего пейзажа в
стихотворениях , А.А. Фета «Кот поёт,
глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…» , И. С. Никитин "Встреча
зимы"
Слова, с помощью которых поэт
описывает и оживляет природу на
примере стихотворений И. З.
Сурикова "Детство", "Зима"
Поэты о красоте родной природы. На
примере произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Не
ветер бушует над бором…» (отрывок)
Наблюдение за словами и
выражениями, с помощью которых
создаются картины зимы на примере
стихотворения И. А. Некрасова "Не
ветер бушует над бором…"
Использование с учётом учебных
задач аппарата издания (обложка,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
8a6

1

Презентация
https://multiurok.ru/files
/prezentatsiia-a-a-fetstikhi.html?login=ok

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
676

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
784

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
43c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
554

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5

принадлежности; определять существенный признак
для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам и видам.
Выразительно исполнять стихотворное
произведение, создавая соответствующее
настроение.
Подбирать иллюстрации к тексту, соотносить
произведения литературы и изобразительного
искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности.
Предметные
Читать наизусть не менее 4 стихотворений в
соответствии с изученной тематикой произведений.
Различать прозаическую и стихотворную речь:
называть особенности стихотворного произведения
(ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического.
Понимать жанровую принадлежность,
содержание, смысл прослушанного / прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам.
Владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль.
Объяснять значение незнакомого слова с опорой
на контекст и с использованием словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение).

оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации). Художник –
иллюстратор.
Тематический срез знаний по теме
«Картины природы»

142

Творчество А.С.Пушкина

33

А.С. Пушкин – великий русский поэт

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c
1d6

34

35

36

37

38

39

Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет),
рифма, ритм
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»
Знакомство с литературной сказкой
А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»: приём повтора как основа
изменения сюжета
Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок А.С.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c
2e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c
5c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c
a64

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c
6f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c
80c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c

Личностные
Духовно-нравственное воспитание:
Освоение опыта человеческих взаимоотношений,
признаки индивидуальности каждого человека,
проявление сопереживания, уважения, любви,
доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса,
вероисповедания. Осознание этических понятий,
оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации
нравственного выбора;
Эстетическое воспитание:
Приобретение эстетического опыта слушания,
чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной
литературы;
Понимание образного языка художественных
произведений, выразительных средств, создающих
художественный образ.
Метапредметные
Читать текст с разными интонациями, передавая
своё отношение к событиям, героям произведения.
Находить закономерности и противоречия при
анализе сюжета (композиции), восстанавливать

40

41

42

43

Пушкина
Средства художественной
выразительности в тексте сказки А. С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
Средства художественной
выразительности в тексте сказки А. С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
Роль интерьера. Иллюстрации
Билибина (описание интерьера).
Тематический тест по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»
Составление устного рассказа
«Почему я люблю сказки А. С.
Пушкина»

c80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c
b68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c
b68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f
c6eБиблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f
82c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c
938

нарушенную последовательность событий (сюжета),
составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму.
Устанавливать причинно-следственные связи в
сюжете фольклорного и художественного текста,
при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев.
Предметные
Владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
Характеризовать героев, описывать характер
героя, давать оценку поступкам героев, составлять
портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами
героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным
критериям (по аналогии или по контрасту).Читать по
ролям с соблюдением норм произношения
Составлять устные и письменные высказывания на
основе прочитанного/прослушанного текста на
заданную тему по содержанию произведения (не
менее 8 предложений), корректировать собственный
письменный текст.

Творчество И. А. Крылова

44

И. А. Крылов – великий русский
баснописец. Иносказание в его баснях

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c
d98

Личностные
Духовно-нравственное воспитание:
Осознание этических понятий, оценка поведения и

45

46

47

48

Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие
недостатки
Знакомство с произведениями И. А.
Крылова. Явная и скрытая мораль
басен
Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка
Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
072

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
298

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
194

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50
358

поступков персонажей художественных
произведений в ситуации нравственного выбора.
Метапредметные
Различать сказочные и реалистические, лирические
и эпические, народные и авторские произведения.
Исследовать текст: находить описания в
произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Предметные
Осознанно применять изученные понятия (автор,
мораль басни, литературный герой, персонаж,
характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение).
Составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму.
Отличать автора произведения от героя и
рассказчика, характеризовать отношение автора к
героям, поступкам, описанной картине, находить в
тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера

Творчество Л. Н. Толстого

49

50

Жанровое многообразие произведений
Л.H. Толстого: сказки, рассказы,
басни, быль.

1

Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания и
рассказа-рассуждения на примере
рассказа Л.Н. Толстого «Лебеди» и др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
35a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
684

Личностные
Экологическое воспитание:
Бережное отношение к природе, осознание
проблем взаимоотношений человека и животных,
отражённых в литературных произведениях.
Ценности научного познания:
Ориентация в деятельности на первоначальные
представления о научной картине мира, понимание
важности слова как средства создания словесно-

51

52

53

54

55

56

57

Различение рассказчика и автора
произведения. На примере рассказа
Л.Н. Толстого «Акула»

1

Разные виды планов на примере
произведения Л. Н. Толстого «Акула»

1

Различение художественного и
научно-познавательного текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
Выделение структурных частей
композиции (начало действия, завязка,
кульминация, развязка) произведения
Л. Н. Толстого «Прыжок» и других по
выбору

1

Осознание связи содержания
произведения с реальным событием.
На примере были «Прыжок» Л.Н.
Толстого

1

Работа с детскими книгами: жанровое
многообразие произведений Л.Н.
Толстого. Тематический срез знаний
по итогам раздела «Творчество Л.Н.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
a8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
576https://m.edsoo.ru/8
bc4e972

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
ecc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
972

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
45e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
b98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
d00

художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
Овладение смысловым чтением для решения
различного уровня учебных и жизненных задач
Метапредметные
Находить закономерности и противоречия при
анализе сюжета (композиции), восстанавливать
нарушенную последовательность событий (сюжета),
составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму.
Устанавливать причинно-следственные связи в
сюжете фольклорного и художественного текста,
при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев.
Прогнозировать возможное развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Подбирать иллюстрации к тексту, соотносить
произведения литературы и изобразительного
искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности.
Предметные
Различать художественные произведения и
познавательные тексты.
Различать и называть отдельные жанры фольклора и
художественной литературы.
Составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму.
Осознанно применять изученные понятия (автор,

Толстого».
58

Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:
составление аннотации

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4f
1c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f
066

литературный герой, персонаж, характер, тема, идея,
заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение).
Участвовать в обсуждении прослушанного /
прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия

Литературная сказка

59

60

61

62
63

Создание образов героев-животных в
литературных сказках. На примере
произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка
«Сказка про храброго зайца...»
Особенности литературной сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ сюжета,
композиции
Осознание главной мысли (идеи)
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»
Административная контрольная
работа по итогам I полугодия.
Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушкапутешественница», Д. Н.. МаминСибиряк "Сказка про храброго

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc51
4ba

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4f
958

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4f
f70

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f
c6e

Личностные
Ценности научного познания:
Потребность в самостоятельной читательской
деятельности, саморазвитии средствами литературы,
развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений
фольклора и художественной литературы,
творчества писателей.
Духовно-нравственное воспитание:
Осознание этических понятий, оценка поведения
и поступков персонажей художественных
произведений в ситуации нравственного выбора.
Метапредметные
Сравнивать произведения по теме, главной мысли
(морали), жанру, соотносить произведение и его
автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии.

64

65

66

67

68

зайца…"
Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей.
Произведения по выбору

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52
806https://m.edsoo.ru/8
bc52bd0

Составление устного рассказа «Моя
любимая книга»

1

Научно-естественные сведения о
природе в сказке Максима Горького
«Случай с Евсейкой»
Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов.
На примере произведения Саши
Чёрного «Воробей»
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведений Саши Чёрного «Что ты
тискаешь утёнка...» и «Слон»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f
e30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f
548

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50
72c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50
876

Находить закономерности и противоречия при
анализе сюжета (композиции), восстанавливать
нарушенную последовательность событий (сюжета),
составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму.
Устанавливать причинно-следственные связи в
сюжете фольклорного и художественного текста,
при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев.
Предметные
Анализировать текст: обосновывать принадлежность
к жанру, определять тему и главную мысль, делить
текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию
произведения, характеризовать героя.
Пересказывать произведение (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица.
Конструировать план текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность.

О Родине и её истории

69

70

Отражение темы Родина в
произведении М.М. Пришвин «Моя
Родина»: роль и особенности
заголовка
Осознание нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47
8de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47
a6e

Личностные
Гражданско-патриотическое воспитание:
Становление ценностного отношения к своей
Родине – России, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание
естественной связи прошлого и настоящего в

71

72

73

74

величие своей Отчизны. Любить
Родину — значит знать её историю
Патриотическое звучание
стихотворений о Родине. Например
произведения С.А. Васильева
«Россия»: интонация, темп, ритм,
логические ударения
Репродукции картин как иллюстрации
к произведениям о Родине
Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору, например,
И. С. Никитин «Встреча зимы»
Раскрытие главной идеи произведения
К.Д. Ушинского «Наше отечество»:
чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и
настоящему своей страны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47
c76

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47
d84

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47
b72

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52
ebe

культуре общества;
Осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности, сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся
представителей русской литературы и творчества
народов России.
Метапредметные
Анализировать текст: обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать
их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
Конструировать план текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность
Предметные
Различать прозаическую и стихотворную речь:
называть особенности стихотворного произведения
(ритм, рифма, строфа).
Выразительно исполнять стихотворное
произведение, создавая соответствующее настроение

Произведения о взаимоотношениях человека и животных

75

Работа с детскими книгами о братьях
наших меньших: написание отзыва.

1

Презентация
https://infourok.ru/preze
ntaciya-k-zanyatiyu-povneurochnojdeyatelnosti-volshebnyjmir-knigi-tema-knigi-obratyah-nashihmenshih-5016017.html

Личностные
Экологическое воспитание:
Бережное отношение к природе, осознание
проблем взаимоотношений человека и животных,
отражённых в литературных произведениях.
Неприятие действий, приносящих ей вред.
Духовно-нравственное воспитание:
Осознание этических понятий, оценка поведения

76

Животные в литературных сказках. На
примере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»

1

77

Поучительный смысл сказок о
животных. На примере произведения
И.С. Соколова-Микитова
«Листопадничек»

1

78

Работа с детской книгой и справочной
литературой

1

79

Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о животных)
в рассказах писателей
Осознание понятий верность и
преданность животных.

1

80

Презентация
https://infourok.ru/prez
entaciya-k-urokuliteraturnogo-chteniyav-klasse-sokolovmikitovlistopadnichek2502783.html
Презентация
https://infourok.ru/prez
entaciya-k-urokuliteraturnogo-chteniyav-klasse-sokolovmikitovlistopadnichek2502783.html
Презентация
https://infourok.ru/prez
entaciya-kbibliotechnomu-urokuspravochnayaliteratura-klass3103219.html

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52
4d2

1

Презентация
https://infourok.ru/prez
entaciyachetveronogim-zavernost-i-predannost-

и поступков персонажей художественных
произведений в ситуации нравственного выбора.
Неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Метапредметные
Анализировать текст: обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать
их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя.
сравнивать произведения, относящиеся к одной
теме, но разным жанрам; произведения одного
жанра, но разной тематики.
Конструировать план текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность.
Сравнивать информацию словесную (текст),
графическую или изобразительную (иллюстрация),
звуковую (музыкальное произведение).
Читать текст с разными интонациями, передавая
своё отношение к событиям, героям произведения.
Формулировать вопросы по основным событиям
текста;пересказывать текст (подробно, выборочно, с
изменением лица).
Принимать цель чтения, удерживать её в памяти,
использовать в зависимости от учебной задачи вид
чтения, контролировать реализацию поставленной
задачи чтения;оценивать качество своего восприятия
текста на слух.
В коллективной театрализованной деятельности
читать по ролям, инсценировать (драматизировать)

6215565.html

81

82

83

84

85

86

87

88

Взаимоотношения человека и
животных – тема произведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка «Приёмыш»
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»
Обсуждение проблемы "Что значит
любить животных?" на примере
рассказа В.Ю. Драгунского "Он живой
и светится"
Отражение темы дружба животных в
рассказах писателей. На примере
произведения К. Г. Паустовского
«Кот-ворюга»
Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа К. Г. Паустовского
«Кот-ворюга»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Кот-ворюга»: анализ композиции,
составление плана
Произведения К.Г. Паустовского о
природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий нос»
Работа c произведением К. Г.
Паустовского "Барсучий нос":
особенности композиции, составление
плана рассказа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52
5e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52
3ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
69a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
3ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
b04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
e24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
f46

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52
18a

несложные произведения фольклора и
художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в
соответствии с общим замыслом.
Подбирать иллюстрации к тексту, соотносить
произведения литературы и изобразительного
искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности;выбирать книгу в библиотеке в
соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Предметные
Читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное).
Понимать жанровую принадлежность,
содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам.
Владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный).
Характеризовать героев, описывать характер
героя, давать оценку поступкам героев, составлять
портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами
героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным

89

90

91

92

93

Особенности композиции в рассказах
о животных. На примере рассказа Б. С.
Житкова «Про обезьяну»
Создание характеров героев-животных
в рассказах писателей. На примере
рассказа Б. С. Житкова «Про
обезьяну»
Рассказы писателей-натуралистов о
заботливом и бережном отношении
человека к животным к природе
родного края.
Рассказы писателей-натуралистов о
заботливом и бережном отношении
человека к животным к природе
родного края. Тематический срез
знаний по итогам раздела
«Взаимоотношения человека и
животных»
Составление устного рассказа
«Любовь и забота о братьях наших
меньших» по изученным
произведениям

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52
2a2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
8de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
9f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
9f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
c12

критериям (по аналогии или по контрасту).
Отличать автора произведения от героя и
рассказчика, характеризовать отношение автора к
героям, поступкам, описанной картине, находить в
тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера.
При анализе и интерпретации текста
использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов.
Составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму.
Использовать в соответствии с учебной задачей
аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию,
иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания).
Выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге.
Сочинять тексты, используя аналогии,
иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения.

Картины природы в произведениях поэтов и писателей XX века

94

95

Звукопись, её выразительное значение
в лирических произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими
произведениями. С. Я. Маршак "Гроза
днём", "Голос в лесу"
Восприятие картин природы в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
50bbe

1

Библиотека ЦОК

Личностные
Гражданско-патриотическое воспитание:
Осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности, сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, проявление уважения к традициям и

стихотворениях С. А. Есенина
"Берёза", "Черёмуха" и др.

96

97

98

99

100

101

https://m.edsoo.ru/8bc50
1f0

Работа со стихотворением С.А.
Есенина «Берёза»: средства
выразительности в произведении

1

Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина «Первый
снег»

1

Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина «Зимний день»

1

Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина «Зимний день»

1

Работа детскими книгами. Проект
"Составление сборника стихов"
Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях
музыкального искусства XX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
096

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50
4ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50
e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50
e34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
294

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50
984

культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся
представителей русской литературы и творчества
народов России.
Метапредметные
Исследовать текст: находить описания в
произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Сравнивать информацию словесную (текст),
графическую или изобразительную (иллюстрация),
звуковую (музыкальное произведение).
Выразительно исполнять стихотворное
произведение, создавая соответствующее
настроение.
Оценивать качество своего восприятия текста на
слух.
Предметные
Объяснять значение незнакомого слова с опорой
на контекст и с использованием словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение).
Выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге.
Осознанно применять изученные понятия (автор,
мораль басни, литературный герой, персонаж,
характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение).

Произведения о детях

102

103

104

105

106

107

108

109

110

Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о детях

1

Представление темы «Дети на войне»
в рассказе Л. Пантелеева «На ялике»

1

Составление портрета главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев. На
примере произведения М.М. Зощенко
"Золотые слова»
Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов

1

Особенности юмористических
произведений (ирония) М. М. Зощенко
и других авторов на выбор

1

Основные события сюжета
произведения А.П.Гайдара «Тимур и
его команда» (отрывки)

1

Роль интерьера (описание штаба) в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52
928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53
242

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53
364

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53
47c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
f3a5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
f3b80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3
b80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53
710

Библиотека ЦОК

Личностные
Гражданско-патриотическое воспитание:
Первоначальные представления о человеке как
члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
Освоение опыта человеческих взаимоотношений,
признаки индивидуальности каждого человека,
проявление сопереживания, уважения, любви,
доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса,
вероисповедания.
Неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Трудовое воспитание:
Осознание ценности труда в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям.
Ценности научного познания:
Потребность в самостоятельной читательской
деятельности, саморазвитии средствами литературы,
развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений

создании образов героев произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
111

112

113

114

115

116

https://m.edsoo.ru/8bc54
34a

Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и
его команда» (отрывки)

1

Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На
примере рассказа А. П. Платонов
«Цветок на земле»

1

Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли
(идеи). На примере рассказа А. П.
Платонов «Цветок на земле»

1

Особенности внешнего вида и
характера героя-ребёнка. А. П.
Платонов «Цветок на земле»

1

Особенности юмористических
произведений Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

1

Комичность как основа сюжета

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53
850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53
a12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53
bca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc54
1a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3
db0

Библиотека ЦОК

фольклора и художественной литературы,
творчества писателей.
Метапредметные
Читать доступные по восприятию и небольшие по
объёму прозаические и стихотворные произведения
(без отметочного оценивания).
Анализировать текст: обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать
их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя.
Сравнивать произведения, относящиеся к одной
теме, но разным жанрам; произведения одного
жанра, но разной тематики.
Сравнивать информацию словесную (текст),
графическую или изобразительную (иллюстрация),
звуковую (музыкальное произведение);
Подбирать иллюстрации к тексту, соотносить
произведения литературы и изобразительного
искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности.
Выбирать книгу в библиотеке в соответствии с
учебной задачей; составлять аннотацию.
Читать текст с разными интонациями, передавая
своё отношение к событиям, героям произведения.
Формулировать вопросы по основным событиям
текста.
Пересказывать текст (подробно, выборочно, с
изменением лица).
Предметные
Читать вслух и про себя в соответствии с учебной

рассказов Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

https://m.edsoo.ru/f29f3
ed2

117

Диагностическая контрольная работа

1

118

Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского.

1

Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского

1

119

120

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3
928

1
Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на
примере изученных произведений.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52
a40

1
Работа с книгами о детях: написание
отзыва Тематический тест по итогам
раздела «Произведения о детях»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3
630

Составление юмористического
рассказа

122

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc54
4a8

1

121

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52
a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52
da6

задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное).
Различать художественные произведения и
познавательные тексты.
Понимать жанровую принадлежность,
содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам.
Владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный).
Характеризовать героев, описывать характер
героя, давать оценку поступкам героев, составлять
портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами
героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным
критериям (по аналогии или по контрасту).
Осознанно применять изученные понятия (автор,
мораль басни, литературный герой, персонаж,
характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение).
Составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму;
Сочинять тексты, используя аналогии,
иллюстрации, придумывать продолжение

123

Библиотека ЦОК

1
Работа с книгами о детях: составление
аннотации

https://m.edsoo.ru/8bc52
fd6

прочитанного произведения.
Использовать справочные издания, в том числе
верифицированные электронные образовательные и
информационные ресурсы, включённые в
федеральный перечень.

Зарубежная литература.

124

Библиотека ЦОК

1
Расширение знаний о писателях, как
переводчиках зарубежной литературы.
На примере переводов С. Я. Маршака,
К. И. Чуковского и др.

125

https://m.edsoo.ru/f29f4
30a

Библиотека ЦОК

1
Волшебные предметы и помощники в
литературных сказках Ш. Перро

126

https://m.edsoo.ru/f29f4
422

Библиотека ЦОК

1
Особенности литературных сказок Х.К. Андерсена (сюжет, язык, герои) на
примере сказки "Гадкий утёнок"

127

Административная контрольная
работа по итогам изученного в 3
классе.

128

https://m.edsoo.ru/f29f4
1de

1

1
Особенности литературных сказок:
раскрытие главной мысли,
композиция, герои. На примере сказки

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4
d8c

Личностные
Духовно-нравственное воспитание:
Осознание этических понятий, оценка поведения
и поступков персонажей художественных
произведений в ситуации нравственного выбора.
Эстетическое воспитание:
Понимание образного языка художественных
произведений, выразительных средств, создающих
художественный образ.
Экологическое воспитание:
Бережное отношение к природе, осознание
проблем взаимоотношений человека и животных,
отражённых в литературных произведениях.
Ценности научного познания:
Овладение смысловым чтением для решения
различного уровня учебных и жизненных задач;
Потребность в самостоятельной читательской
деятельности, саморазвитии средствами литературы,
развитие познавательного интереса.
Метапредметные
Принимать цель чтения, удерживать её в памяти,
использовать в зависимости от учебной задачи вид
чтения, контролировать реализацию поставленной
задачи чтения.

Х.-К. Андерсена "Гадкий утёнок"
129

1
Взаимоотношения человека и
животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»

130

https://m.edsoo.ru/f29f4
88c

1
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека Лондона
«Бурый волк»

131
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека Лондона
«Бурый волк»

Осознание нравственно-этических
понятий: верность и преданность

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4
544

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4
666

1

Библиотека ЦОК

Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона «Чинк»
133

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4
544

1

132

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4
774

Подбирать иллюстрации к тексту, соотносить
произведения литературы и изобразительного
искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности;
Выбирать книгу в библиотеке в соответствии с
учебной задачей; составлять аннотацию.
Сравнивать произведения, относящиеся к одной
теме, но разным жанрам; произведения одного
жанра, но разной тематики;
Исследовать текст: находить описания в
произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Различать сказочные и реалистические,
лирические и эпические, народные и авторские
произведения;
Анализировать текст: обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать
их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
Конструировать план текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность
Предметные
Понимать жанровую принадлежность,
содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам.
Владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь

животных. На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона «Чинк»

134

1
Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на
примере изученных произведений.
Тематический тест по итогам раздела
«Зарубежная литература».

Презентация
https://infourok.ru/prove
rochniy-test-po-razdeluzarubezhnaya-literaturaklass-umk-shkola-rossii1916782.html
Презентация
https://infourok.ru/preze
ntaciya-politeraturnomuchteniyueduarduspenskiy-moylyubimiy-detskiypisatel-3874155.html

событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный).
Отличать автора произведения от героя и
рассказчика, характеризовать отношение автора к
героям, поступкам, описанной картине, находить в
тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера.
Участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия.
Пересказывать произведение (устно) подробно,
выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица;
При анализе и интерпретации текста
использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов.
Читать по ролям с соблюдением норм
произношения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения;
Составлять устные и письменные высказывания
на основе прочитанного/прослушанного текста на
заданную тему по содержанию произведения (не
менее 8 предложений), корректировать собственный
письменный текст;
Составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму;

Сочинять тексты, используя аналогии,
иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой)
Презентация
135
1
https://infourok.ru/preze
Осознание важности читательской
ntaciya-poдеятельности. Работа со
literaturnomu-chteniyuстихотворением Б.Заходера «Что такое
na-temu-biografiyaстихи»
tvorchestvo-b-zahoderchto-takoe-3-klass5538664.html
Презентация
136
1
https://infourok.ru/preze
Летнее чтение. Выбор книг на основе
ntaciya-spisok-knigрекомендательного списка и
dlya-chteniya-na-leto-3тематического каталога
klass-5200644.html

Личностные
Эстетическое воспитание:
Проявление уважительного отношения и интереса
к художественной культуре, к различным видам
искусства, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, готовность выражать своё отношение в
разных видах художественной деятельности.
Метапредметные
Проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;признавать возможность существования
разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение.
Подбирать иллюстрации к тексту, соотносить
произведения литературы и изобразительного
искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности;
Выбирать книгу в библиотеке в соответствии с
учебной задачей; составлять аннотацию
Предметные
Выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания.
Использовать справочные издания, в том числе
верифицированные электронные образовательные и
информационные ресурсы, включённые в

федеральный перечень.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

3

3

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литературное чтение (в 2 частях), 3 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Контрольно - измерительные материалы. Литературное чтение.
3 класс. /Сост. С.В. Кутявина. - 9-е изд. - М.: ВАКО, 2021.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://urok.apkpro.ru/