МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 13»

РАССМОТРЕНО
на заседании
педагогического

УТВЕРЖДЕНО
приказом МАОУ «СОШ №13»
№180-О от «30» августа 2023 г.

совета №14 от
«30» августа 2023 г.

Рабочая программа
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 3 класса (7.2)

Черемухово 2023

При изучении программы по предмету «Литературное чтение» рекомендуется
использовать учебник «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.
Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной. При работе с данным учебником не
следует стремиться использовать все представленные в нем тексты. Учитель может
самостоятельно варьировать часовую нагрузку на темы, менять последовательность тем.
Произведения для чтения должны быть доступны по объему и содержанию. В программу
третьего класса не включены произведения К.Д. Бальмонта и М.М. Зощенко, однако
можно рекомендовать родителям изучить их самостоятельно в летнее время.
Перед чтением текстов необходимо мобилизовать имеющиеся у детей знания. У
обучающихся следует формировать умение выделять главную мысль в прочитанном
произведении. При работе с текстом рекомендуется учить детей сравнивать то, что они
узнали

из

текста,

с

личным

опытом,

наблюдениями

и

ранее

прочитанными

произведениями. Пересказ текста (отрывков) слабым детям рекомендуется давать с
опорой

на

иллюстрации.

Обучение

правильному,

беглому,

выразительному

и

сознательному чтению осуществляется в процессе выборочного перечитывания отрывков
литературных произведений. Объем и трудность читаемого отрывка учитель определяет
для каждого ребёнка в соответствии с его возможностями. Обучающихся следует
приучать следить за чтением одноклассников.
При подготовке к уроку следует заранее определить: какие слова незнакомы или
малознакомы детям, какие встречались, но нуждаются в уточнении, какие имеют
переносный смысл. Значение устаревших слов рекомендуется рассматривать в контексте с
подбором синонимов. Слова со сложной слоговой структурой желательно выписывать в
тетрадь. Существенные недостатки в овладении чтением у обучающихся с ЗПР в третьем
классе свидетельствуют либо о необходимости дополнительной логопедической работы
по преодолению расстройств чтения, либо об ошибочном определении вида АООП (при
трудностях понимания смысла текстов).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения ПРП для 3-го класса по учебному предмету
«Литературное чтение» оцениваются по следующим направлениям:
Осознание себя как гражданина России проявляется в:


уважительном отношении к русской культуре и фольклору, литературным

произведениям других народов, проживающих в России.

Освоение социальной роли ученика проявляется в:


ответственном поведении (подготовка к уроку, трансляция заданий учителя дома

взрослым, беспокойство по поводу соблюдения требований);


стремлении быть успешным (старательность при выполнении заданий).
Сформированность речевых умений проявляется в:



способности отвечать на вопросы, рассуждать, связно высказываться.
Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется

в:


использовании форм речевого этикета в различных учебных ситуациях;



уважительном отношении к чужому мнению;



умении сочувствовать при затруднениях и неприятностях, выражать согласие

(стремление) помочь.
Сформированность

эстетических

потребностей,

ценностей

и

чувств

проявляется в:


умении замечать красоту языка;



активном стремлении слушать книги, читать, посещать библиотеку;



знании некоторых фамилий писателей и поэтов и их произведений;



умении

давать

оценку

произведениям

искусства

(составление

текстов-

рассуждений).
Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации
проявляется в:


умении проявлять терпение, корректно реагировать на недостатки чтения и

высказываний;


умении использовать формулы речевого этикета при обращении к соученикам и

педагогам.
Сформированность знаний об окружающем природном и социальном мире и
позитивного отношения к нему проявляется в:


интересе к знаниям о причинах и следствиях человеческих поступков.
Сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о

собственных возможностях и ограничениях проявляется в:


осознании своих затруднений (не понимаю, не успел), потребностей (плохо видно,

надо выйти, повторите, пожалуйста);


способности анализировать причины успехов и неудач;



умении разграничивать ситуации, требующие и не требующие помощи педагога.

Метапредметные результаты освоения ПРП для 3-го класса по учебному
предмету «Литературное чтение» включают осваиваемые обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим
образом.
Сформированные

познавательные

универсальные

учебные

действия

проявляются в:
 возможности ответить на вопросы по событийному прослушанному тексту;
 возможности ответить на вопросы по описательному прослушанному тексту;
 возможности пересказать самостоятельно прочитанный событийный текст;
 умении составлять тексты в устной форме в соответствии с поставленными задачами;
 использовании элементарных знаково-символических средств для организации своих
познавательных процессов;
 осмысленном чтении текстов учебника;
 умении находить в тексте характеристики героя произведения;
 умении устанавливать причинно-следственные связи между событиями, описанными в
тексте;
 умении различать научно-познавательный, художественный, юмористический текст;
 сравнивать литературные произведения, различать потешки, небылицы, песенки,
считалки, народные сказки, находить в тексте средства художественной выразительности.
Сформированные

регулятивные

универсальные

учебные

действия

проявляются в:


способности выполнять учебные задания вопреки нежеланию, утомлению;



способности выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные

требования к организации учебной деятельности;


способности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условием ее реализации, соотносить действия с планом;


способности исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с

образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно.
Сформированные
проявляются в:

коммуникативные

универсальные

учебные

действия



готовности слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и

поддерживать его;


адекватном использовании речевых средств для решения коммуникативных и

познавательных задач;


умении принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных

задач, договариваться о распределении функций.
Предметные результаты. По итогам обучения во 3 классе можно проверять
сформированность следующих знаний, представлений и умений:


воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся, аудиозаписи;



читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии

с индивидуальным темпом;


осознанно, правильно, выразительно читать вслух;



самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора,

иллюстрации, ключевым словам;


знать несколько стихотворений наизусть;



под руководством учителя определять главную мысль произведения;



задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному

или прослушанному произведению;


соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.



характеризовать героя произведения под руководством учителя;



находить в тексте материал для характеристики героя;



делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы,

озаглавливать части, готовить текст к пересказу;


пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного

под руководством учителя;


сравнивать произведения живописи и произведения литературы;



различать прозаический и поэтический текст;



характеризовать представленную на выставке книгу;



определять особенности сказочного текста, виды сказок;



выявить особенности юмористического произведения;



находить

в

тексте

лирического

стихотворения

средства

художественной

выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя;


наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом

испытывает;



представлять по ходу чтения картины, устно выражать (рисовать) то, что

представили;


осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений

русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;


различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их

культурную ценность для русского народа;


находить различия между научно-познавательным и художественным текстом.
Примеры контрольно-оценочных мероприятий:
Контрольное чтение.
Лучший результат - читает выразительно (возможно при предшествующей

подготовке), полностью понимает смысл прочитанного).
5 – чтение целыми словами, но не интонированное, при полном понимании смысла
читаемого.
4 – чтение в основном целыми словами, трудные слова прочитываются по слогам,
либо с ошибками, понимание смысла достаточно полное
3 – чтение слоговое или при чтении целыми словами не полностью понимается
смысл.
2 – чтение побуквенное, смысл слова не улавливает или же не читает.
Контрольный пересказ текста.
Лучший результат – пересказывает самостоятельно, упоминает все важные
смысловые единицы, возможна незначительная помощь (подсказка нужного слова).
5 – пересказывает достаточно полно и точно, помощь незначительна.
4 – в ходе пересказа требуется 1-2 наводящих вопроса.
3 – пересказывает только по наводящим вопросам.
2 – не может пересказывать.
Чтение стихотворений наизусть.
Лучший результат – рассказывает выразительно стихотворение объемом более 12
строк, возможна незначительная помощь (подсказка нужного слова).
5 – рассказывает выразительно стихотворение объемом 8-12 строк.
4 – рассказывает монотонно с небольшими ошибками.
3 – рассказывает с большим количеством ошибок, пропуская и переставляя слова,
не соблюдая рифму.
2 – не запоминает стихи.
Текущий контроль:
А) оценка качества работы на уроке.

Проводится по следующим параметрам (условная балльная оценка):
Адекватность ответов:
5 – отвечает в плане заданного, в парной и подгрупповой работе целенаправлен,
решает поставленные задачи адекватным способом.
4 – отвечает в плане заданного, в парной и подгрупповой работе может уходить от
задания, решать поставленную задачу недостаточно адекватными способами, но подобные
проявления удалось скорректировать.
3 – сначала отвечает не в плане заданного, но это удается скорректировать.
Поведение в парной и подгрупповой работе не способствует выполнению задания.
2 – при опросе дает случайные, необдуманные, малоадекватные ответы, коррекция
не удается. Поведение в парной и подгрупповой работе препятствует выполнению задания
партнерами по взаимодействию.
Правильность ответов:
5 – отвечает правильно или нужно небольшое уточнение.
4 – с ответом затрудняется, но небольшая помощь способствует его получению.
3 – ответ изначально неправилен, с существенной помощью удается получить
правильный ответ.
2 – ответ неправилен (отсутствует), помощь в виде наводящих вопросов не
принимает.
Вербальное оформление ответов:
5 – оформление ответа грамматически и стилистически правильное или с
минимальными недочетами.
4 – недочеты в построении фразы или словоупотреблении, не затрудняющие
понимание.
3 – Неточное словоупотребление, смысл фраз улавливается с трудом или
шаблонный ответ, копирование ответа предшественника.
2 – ответ представляет собой отдельные, иногда не связанные по смыслу, слова.
Итоговая оценка за работу на уроке может быть установлена с учетом балльных
показателей:
18-20 баллов – «отлично».
13-17 баллов – «хорошо».
10-12 баллов - «удовлетворительно».
8-9 баллов – «неудовлетворительно».
Для того, чтобы обучающийся получил опыт выполнения заданий тестового
характера, с которыми может столкнуться при выполнении ВПР целесообразно

включать в отдельные уроки задания, подобные требуемым, однако они не должны
влиять на текущие, промежуточные и итоговые оценки.
Способность выполнять задания по тексту (например, находить имена героев,
описание определенных событий, выразительные средства), отвечать на вопросы тестов
рассматривается в качестве обязательной при выполнении ВПР, поэтому, начиная с 1
четверти в контекст урока включаются подобные самостоятельные работы, выполняемые
в парах и индивидуально (на карточках и бланках). Например,
О чём этот текст (выдели главную мысль)? Отметь знаком +.
о природе о дружбе
о птицах о помощи
Укажи, в каком порядке происходили события.
Маша пошла в театр.
Воробей подрался с вороной.
Ворона украла мамино украшение.
Маша нашла воробья.
Напиши имена героев из произведения.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Оценка выполнения заданий осуществляется балльным способом (1 балл за каждое
самостоятельно выполненное задание, 0,5 балла за помощь или ошибку технического
характера, 0 баллов за неправильный ответ, грубо неверное написание). Однако эти
оценки мы рекомендуем использовать для ориентировки в проблемах ученика, а не для
выставления в журнал. В текст самостоятельной работы не следует включать более трех
заданий, основное – использовать постепенно все виды работ, предусмотренных ВПР.
Оценка читательских умений может выставляться на основе качественной
характеристики:
«Отлично» – читает целыми словами, бегло и правильно, осознает читаемое, может
связно пересказать прочитанное, высказать свое отношение или мнение (с помощью,
стимуляцией).
«Хорошо» – читает целыми словами, иногда недостаточно правильно и бегло,
осознает читаемое, отвечает на вопросы по содержанию, в пересказе могут быть
затруднения, так же, как и в собственном высказывании.
«Удовлетворительно» – некоторые слова прочитывает по слогам, с ошибками,
недостаточно осознанно, понимание смысла прочитанного вызывает затруднения,
пересказ бедный, фрагментарный, собственное высказывание несовершенно.

«Неудовлетворительно» – чтение слоговое с ошибками, понимание прочитанного
недостаточно, не пересказывает и не отвечает на вопросы в плане заданного. При наличии
понимания, но плохом владении техникой чтения необходима логопедическая помощь в
увеличенном объеме.
Оценка за четверть и итоговая оценка не требует специальных мероприятий,
поскольку уровень сформированности навыков чтения оценивается на каждом уроке.
При ее выставлении учитывается качество выполнения домашних заданий.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с представленным в ПрАООП содержанием в 3-м классе выделены
следующие разделы:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей
речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий, умение задавать вопрос по услышанному
художественному произведению.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения, позволяющей
осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую
информацию.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественный, учебный, научно-популярный.
Практическое

освоение

умения

отличать

текст

от

набора

предложений.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Деление текста на смысловые части, их озаглавливание (с помощью педагога).
Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы. Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как источник необходимых знаний. Книга
учебная, художественная, справочная. Элементы книги: обложка, иллюстрации. Выбор
книг на основе рекомендованного списка.

Типы книг (изданий): периодическая печать, справочные издания (справочники,
словари, энциклопедии).
Работа

с

произведения,

текстом

его

воспроизведение

художественного

адекватное
текста

с

произведения.

соотношение
использованием

с

Понимание заглавия

содержанием.
выразительных

Самостоятельное
средств

языка:

последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного
произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя
произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
событие. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Анализ (с помощью
учителя), мотивы поступка персонажа. Выявление авторского отношения к герою на
основе анализа текста.
Освоение

разных

видов

пересказа

художественного

текста:

подробный,

выборочный, краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение
опорных слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части,
озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов. Выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить данное описание на основе текста).
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание
заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Деление
текста на части. Подробный пересказ текста.
Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи.
Особенности

диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и

самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Монологическое
речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст или в виде
(форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача

содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики художественного
текста.
Распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности,
пополнение активного словарного запаса. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
от художественного произведения) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных
народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв.,
классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для
восприятия младших школьников с задержкой психического развития.
Представленность

разных

видов

книг:

научно-популярная,

справочно--

энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о
природе, детях, братьях наших меньших, хороших и плохих поступках, юмористические
произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Нахождение в
тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, сравнений (не обозначая термином).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор
(рассказчик), сюжет, тема; герой произведения (его портрет, речь, поступки); отношение
автора к герою.
Прозаическая

и

стихотворная

речь:

узнавание,

различение,

выделение

особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни,

потешки,

пословицы

и

поговорки,

загадки) —

узнавание,

различение,

определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах.
Творческая

деятельность

обучающихся

(на

основе

литературных

произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, устное словесное рисование, драматизация,
инсценирование.

Основная форма организации учебных занятий – урок. На каждом уроке дети
изучают новое произведение, проводятся речевые разминки, беседы, словарная работа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Раздел

Примерные

Примерное содержание занятий и основные виды

темы занятий

деятельности обучающихся на уроке
1 четверть (32 ч.)

1

Вводный урок.

Знакомство

(1ч.)

оглавление,

с

новым

условные

учебником

-

обозначения.

раздел,

Словарная

работа - заставка, концовка, абзац, переплёт. Поиск
нужной страницы, автора и произведения по
оглавлению. Беседа о книгах, прочитанных летом.
Практическая работа – изготовление закладки.
2

Самое

Какое чудо

Речевая разминка. Отгадывание загадки. Чтение

великое

считаете самым

статьи

чудо на

удивительным?

Самостоятельное чтение. Чтение текста по

свете (3 ч.)

(1ч.)

ролям. Подведение итогов.

Рукописные

Проверка домашнего задания - чтение по ролям.

книги Древней

Словарная

работа

Руси (1ч.)

пергамент,

монастырь,

учителем.

Беседа

по

прочитанному.

летопись,

-

монах,

летописец,

келья.

Чтение

статьи учителем. Беседа по прочитанному. Слайдпрезентация

Летописи.

Работа

в

парах:

-

украшение буквы вензелями или другая работа
подобного типа.
Подведение итогов.
Первопечатник

Проверка

домашнего

Иван Федоров

иллюстративному материалу учебника - беседа.

(1ч.)

Рассказ учителя об Иване Фёдорове. Чтение
сокращенного

задания.

варианта

Работа

статьи

по

учебника

учителем. Словарная работа – печатный двор,
делание,

печатня,

царская

палата,

холстина,

киноварь, зело, напраслина, ладно напечатал, бояре,
иноземные. Беседа по прочитанному. Выборочное
чтение. Самостоятельная работа в парах: выбор и

написание ответов на карточках (как звали
первопечатника? Как звали царя? За что царю
понравилась книга (картинки, отсутствие ошибок,
хорошая бумага). Подведение итогов.
3

Устное

Русские

Вводная беседа «Устное народное творчество».

народное

народные песни

Актуализация знаний о жанрах устного народного

творчество

(1ч.)

творчества (материал предыдущих лет обучения).

(16 ч.)

колыбельных

песнях,

загадках,

потешках,

небылицах, сказках, пословицах. Прослушивание
аудиозаписей народных песен. Работа с учебником:
чтение песен учителем, самостоятельное, затем
выразительное прочтение обучающимися. Работа
по выбору учителя. Подведение итогов.
Докучные

Работа с учебником: чтение докучных сказок

сказки (1ч.)

учителем.

Беседа:

обсуждение

и

вывод

о

характеристиках докучной сказки. Актуализация
детских знаний докучных сказок (жили-были три
бычка…, жил-был царь, у царя был двор, на дворе
был кол… и т.п.). Творческая работа: сочинение
докучных сказок. Подведение итогов.
Произведения

Слайд – презентация о народных промыслах.

прикладного

Демонстрация предметов с разными вариантами

искусства:

росписи. Работа с учебником: чтение статей.

гжельская,

Беседа по прочитанному. Словарная работа –

хохломская

гжель,

посуда,

богородская игрушка. Самостоятельная работа:

дымковская и

(подготовка к ВПР). Ответы на вопросы на

богородская

карточках (бланках): в каком народном промысле

игрушка (1ч.)

используются

хохломская

называются

белая
глиняные

посуда,

и

дымковская

синяя
игрушки,

краска?

и

Как

расписанные

яркими красками? Как называются деревянные не
раскрашенные игрушки? Как называется красочная
деревянная

посуда?

Знакомство

учащихся

с

национальным творчеством других народов России
(по выбору учителя).Национальная дидактическая

игра (по выбору учителя). Подведение итогов.

Русская

Вводная беседа: сказки. Актуализация знаний о

народная сказка: сказках, пройденных в первом и втором классах.
признаки сказки

Признаки сказки: зачин, волшебные предметы и

(3ч.)

свойства,

наделение

животных

человеческими

умениями (разговаривают), повторы, концовка.
Игра «Узнай сказку». Чтение сказки «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка» учителем (1 часть –
Иванушка превратился в козленка). Словарная
работа - колодец, жар донимает, копытце полно
водицы,

мочи

нет.

Работа

с

иллюстрацией

учебника. Самостоятельное чтение. Чтение по
ролям. Самостоятельная работа: (подготовка к
ВПР) - вставить в текст пропущенные слова:
«Жили-были старик да…., у них была дочка….. да
сынок……;

Идут

они

по

дальнему

пути,

по……полю; Стоит козье копытце полно….».
Подведение итогов.
Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка» учителем (2 часть – Аленушка вышла
замуж, ведьма бросила ее в воду и оборотилась
Аленушкой). Словарная работа – стожок, хоромы,
распознал,

оборотилась.

Беседа

по

прочитанному.Самостоятельное чтение. Работа с
репродукцией картины В. Васнецова «Алёнушка»
(какое несчастье случилось у Аленушки? – братец
стал козленочком, Что чувствует Аленушка?, Как
вы

догадались?,

Какие

средства

использует

художник, чтобы передать настроение картины –
темные цвета, печальная поза).
Составление части наглядной модели: А, И,
копытце,

К,

обозначений).

В.

(возможны

Краткий

другие

пересказ

варианты

текста

по

составленной модели. Подведение итогов.
Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка» учителем (3 часть). Словарная работа –
ведомо, жалобнёхонько, названый отец, котлы
чугунные, ножи булатные, перекинулся. Беседа по
прочитанному.Самостоятельное чтение. Работа с
иллюстрацией

учебника.

Чтение

по

ролям.

Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР) –
работа на бланках с выбором правильного ответа,
например, «из какого копытца напился Иванушка?коровьего, лошадиного, козьего; куда привела
ведьма Аленушку? – в лес, на реку, на озеро и т.д.
Работа с учебником: ответы на вопросы по сказке.
Подведение итогов.
«Чему учит

Чтение сказкиучителем (1 часть – до того, как отец

сказка» на

отправляет сыновей на поиски Жар-Птицы). Словарная

материале

работа – караул, похитник, сон задолит, чудится,

русской

встрепенулась.

Беседа

по

народной сказки прочитанному.Самостоятельное чтение. Работа с
«Иван-царевич

иллюстрацией учебника.

Выделение смысловых

и Серый Волк»

частей в прочитанном отрывке и обобщение их в

(5 ч.).

пункты плана: братья начали караулить вора
золотых яблок, Иван-царевич поймал Жар-птицу,
царь-отец

отправляет

Птицы.Выборочное

сыновей

чтение.

на

поиски

Краткий

Жар-

пересказ

прочитанного.Подведение итогов.
Чтение сказкиучителем (2 часть – Ивана-царевича
поймала стража Жар-птицы). Словарная работа -

обглоданные,

устал

пригорюнился.Беседа

до

по

смерточки,

прочитанному.Разбор

пословицы «Взялся за гуж - не говори, что не дюж».
«Самостоятельное

чтение

(жужжащее).

Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР):
замени выделенные слова из сказки другими,
подходящими по смыслу: припал (лег) на мягкую

траву,

и

пошел

пригорюнился

пеший

(печальный),

(пешком),

сидишь,

голову

повесил

(опустил) и т.д. Выборочное чтение. Выделение
смысловых частей в прочитанном отрывке и
обобщение их в пункты плана: Краткий пересказ
прочитанного.Подведение итогов.
Чтение сказкиучителем (3 часть – Волк украл Елену
Словарная

Прекрасную).

работа

разоряла,

нехорошую славу, уздечка, позарился, перемахнул,
наутек. Беседа по прочитанному.Самостоятельное
чтение по цепочке. Выделение смысловых частей в
прочитанном отрывке и обобщение их в пункты
плана:

Пересказ

прочитанных

фрагментов.

Подведение итогов.
Чтение сказкиучителем (4 часть – до конца).
Словарная

работа

настигает,

обернусь,

пополдневать. Беседа по прочитанному.Сравнение
иллюстраций

В.Васнецова

и

И.Билибина.

Самостоятельное чтение по цепочке. Выделение
смысловых частей в прочитанном отрывке и
обобщение

их

в

пункты

плана:

Пересказ

прочитанных фрагментов. Подведение итогов.
Обобщение прочитанного: ответы на вопросы
учебника,

выборочный

пересказ

по

плану,

Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР):Кто
является

главными

героями

сказки? Озаглавь

предложенные части текста, запиши, кто воровал
золотые яблоки? Что нельзя было трогать ИвануЦаревичу? В кого превращался Серый Волк? Кто
принес Волку живую воду.Подведение итогов.

Образ удалого

Чтение сказки учителем (1 часть – до того, как

молодца в

Иванушка захотел увидеть Елену Прекрасную, 2

русской

часть до того, как Иванушка поцеловал Елену

народной сказке

Прекрасную, 3 часть до конца).Словарная работа –

«Сивка-бурка»

добрая уродилась, стерегите, сеновал, иззяб весь,

(3ч.)

худая одежонка, за пазуху, службу сослужить,
вещий каурка, вволю, зола, лукошко, гонец, клич
кликать, молодецкий посвист, гаркнул, перстень,
заветный.

Беседа

по

прочитанному.

Самостоятельное чтение. Выделение смысловых
частей в прочитанном отрывке и обобщение их в
пункты

плана.

Выборочное

чтение.

Краткий

пересказ прочитанного.Самостоятельная работа:
(подготовка к ВПР).
Уроки

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника

обобщения и

(выборочно). Самостоятельная работа:

систематизации

(подготовка к ВПР) по всему пройденному

знаний по

материалу. Узнавание произведения, жанра.

разделу «Устное Задания по выбору учителя.
народное
творчество»
(2ч.)
4

Великие

А. С.Пушкин.

Актуализация знаний, полученных в предыдущие

русские

Творчество

годы обучения. Чтение статьи учебника об А.С.

писатели.

поэта (1 ч.)

Пушкине (учитель, обучающиеся). Слайд-

(12ч.)

презентация о творчестве А.С. Пушкина. Задания
по выбору учителя.
Литературная

Чтение текста сказки по частям (6 частей) учителем

сказка («Сказка и обучающимися. Словарная работа по ходу чтения.
о

царе Беседа по прочитанному.Нахождение в тексте

Салтане»)А.

ответов на вопросы учителя (выборочное чтение).

С.Пушкина.

Работа

(6 ч.)

Самостоятельная

с

иллюстрациями
работа

И.
на

Билибина.
карточках,

бланках(подготовка к ВПР): имена героев, замена
слов синонимами, характеристики героев, вставка

пропущенных

слов

в

текст,

перечень

чудес

волшебного острова и т.д. Выборочный устный
пересказ текста по плану. Заучивание наизусть
отрывков (4-8-12 строк). Работа с заданиями
учебника. Инсценировки отдельных частей текста
(или чтение по ролям). Выразительное чтение.
«Чему учат

Актуализация знаний, полученных в предыдущие

басни» на

годы обучения (басня). Чтение статьи учебника об

материале басен

И.А. Крылове (учитель, обучающиеся). Угадывание

И.А.Крылова (4

известных

ч.)

«Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона

детям

басен.

Работа

с

баснями

и лисица» (чтение учителем, обучающимися).
Словарная работа. Беседы нравственно-этического
характера. Подбор пословиц, отражающих смысл
басен. Выразительное чтение (передача интонаций
лисицы). Самостоятельная работа на карточках,
бланках(подготовка к ВПР): подбор заголовков к
отрывкам изученных басен, пословиц (из перечня
представленных),
персонажам:
доверчивая.

отнесение
Льстивая,

Ответы

на

определений

к

невежественная,
вопрос

(Что

делала

мартышка с очками? Кто смотрелся в зеркало? Что
держала в клюве ворона? Что лисица просила
сделать Ворону и т.п.).
Заключительны
й

Актуализация знаний, полученных в 1 четверти

урок (задания по выбору учителя).

(обобщения

и

систематизации
знаний) (1 ч.)
2 четверть (28ч.)
5

Великие

М.

Чтение статьи учебника о М.Ю. Лермонтове

русские

Ю.Лермонтов.

(учитель,

писатели(3ч. Творчество
)

поэта (1ч.)

творчестве

обучающиеся).
М.Ю.

Слайд-презентация
Лермонтова.

о

Чтение

стихотворений «Горные вершины», «На севере
диком стоит одиноко…» учителем. Словарная

работа:

тьма,

долина,

Рассматривание
Шишкин).

иллюстраций

Чтение

хоровым,

а

мгла,

про

затем

себя

риза,

утёс.

учебника
с

(И.

последующим

выразительным

чтением.

Подведение итогов.

6

Красота

Чтение стихотворений «Утес», «Осень» учителем

русского языка

и учащимися. Словарная работа по ходу чтения:

(на м-ле

великан,

произведений

отважный, полуденный, тускл ,поневоле. Беседа по

М. Ю.

прочитанному.

Лермонтова

А.Куинджи. Заучивание наизусть стихотворения

«Утес»,

«Утес».

«Осень»)(2ч.)

Выразительное чтение. Подведение итогов.

Поэтическа

Как научиться

Беседа

я тетрадь 1

читать стихи

С.Есенин

(9 ч.)

(1ч.)

изученных

лазурь,

бор,
Работа

Работа
об

поникши,

с

иллюстрацией

заданиями

известных

и др.).

с

мрачную,

поэтах

учебника.

(А.С.

Пушкин,

Актуализация знаний ранее

стихотворений.

Устное

словесное

рисование признаков поздней осени и начала зимы.
Чтение статьи учебника учителем. Беседа по
прочитанному.

Декларирование

стихотворных

форм. Подведение итогов.
Времена года в

Актуализация знаний о поэте. Чтение учителем

произведениях

стихотворения Ф.И. Тютчева. Ответы на вопросы

Ф. И.

по тексту. Словарная работа: ввек, племя, зефиры,

Тютчева«Листь

докучные ветви. Анализ выразительных средств

я»и «Мама!

стихотворного

Глянь-ка из

Актуализация

окошка (2ч.)

Устное словесное рисование осенних картин с

текста.
знаний

Выразительное
по

теме

чтение.

стихотворения.

передачей своих чувств, впечатлений. Работа с
учебником

(ответы

на

вопросы

по

выбору

учителя).Подведение итогов.
Проверка домашнего задания - выразительное
чтение стихотворения Ф.И. Тютчева «Листья».
Актуализация

знаний

о

А.А.

Фете.

Чтение

учителем стихотворения А. А. Фета. Ответы на
вопросы по тексту. Словарная работа: тороватый,

убрал кусты. Нахождение в стихотворном тексте
выразительных средств. Актуализация знаний по
теме стихотворения. Устное словесное рисование
начала

зимы

с

передачей

своих

чувств,

впечатлений. Самостоятельное чтение про себя.
Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
Работа

с

учебником

(ответы

на

вопросы).Подведение итогов.
Поэтическое

Проверка домашнего задания - выразительное

олицетворение в чтение стихотворения А.А. Фета «Мама! Глянь-ка
стихотворении

из окошка…».Чтение учителем стихотворения

И.С. Никитина

И.С.

«Встреча зимы»

вопросы по тексту. Словарная работа: веял,

(2 ч.)

угрюмый, сумрачный лес, полотно, разноцветный

Никитина

«Встреча

зимы».Ответы

на

огонь, искони, кряхтит, раздолье, подчас. Чтение
текста

учащимися

выразительных

по

средств

частям.

Анализ

стихотворного

текста

(Туман облаками вставал, снег лежит полотном, как
алмазы горят капли слёз, растёт богатырь, что под
бурями дуб.Угрюмые небеса, воздух лёгок и чист, в
чистом поле весна золотая, Русь святая, гость
незваный, на сторонке чужой, безлюдный простор.
Плакал лес, начал падать снежок, замёрзла река,
горят капли слёз, смотрит весело лес, мороз трещит,
кровь горит, метель крутит и мутит, вьюга поёт.).
Прослушивание

фрагмента

музыкального

произведения П.И. Чайковского «Времена года».
Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
Конкурсное чтение стихотворение перед классом.
Подведение итогов.
Образ детства в

Рассказ учителя о И. З. Сурикове. Актуализация

стихотворении

знаний и опыта детей по теме стихотворения

И. З. Сурикова

(детские

«Детство» (2ч.)

стихотворения И.З. Сурикова «Детство».Ответы

игры

зимой).

Чтение

учителем

на вопросы по тексту (работа с учебником).

Словарная работа: ветхая, кубарем качуся, нехотя
бредёшь, долой, лапти, прялка, светец, смежит,
омрачили. Выделение в тексте событий. Чтение
стихотворения учащимися по частям с анализом
выразительных средств. Самостоятельная работа
на карточках - вставить пропущенные слова в
отрывке. Домашнее задание: выучить отрывок
стихотворения

строк).

(8-12

Чтение

стихотворения наизусть отрывка стихотворения
(конкурс чтецов). Подведение итогов.
Волшебница-

Актуализация знаний и опыта детей по теме

зима в

стихотворения

поэтических

произведениях).Чтение учителем стихотворения

произведениях

И.З. Сурикова «Зима». Ответы на вопросы по

И. З. Сурикова

тексту (работа с учебником). Словарная работа:

(1ч.)

пелена, непробудно, морозцы, труженик, стужа,

(образы

зимы

в

поэтических

санишки, солома, покоен. Выделение в тексте
событий. Чтение стихотворения учащимися по
частям
Хоровое

с

анализом
чтение,

выразительных
коллективное

средств.

разучивание

отрывка стихотворения (по выбору учителя)
.Подведение итогов.
Обобщение по

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника

разделу

(выборочно). Устное словесное рисование зимних

«Поэтическая

картин.

тетрадь 1» (1ч.)

снежинке».Декларирование стихотворных форм о

Игра

«Не

дай

упасть

зиме. Самостоятельная работа: (подготовка к
ВПР) - вставить в текст пропущенные слова:
«Белый снег, …. в воздухе … и на землю тихо
падает, …», «Вот моя …; вот мой … родной; вот
качусь я в … по … крутой».

7

Великие

Детство Л.Н.

Выставка книг Л. Н. Толстого. Актуализация

русские

Толстого (из

знаний

писатели(9ч. воспоминаний
)

писателя) (1ч.)

о

писателе.

произведения».

Ига

Чтение

«Узнай

текста

героя

учителем.

Словарная работа: запинка, выдумка, посредствам,
братство, идеал, льнущих, муравейное братство,
свод, благо. Беседа по содержанию. Актуализация
опыта детей. Чтение текста по частям. Ответы
на

вопросы

учебника.

Характеристика

героя

(старшего брата Николая).Подведение итогов.
«Лев

Первичное чтение текста учителем до слов

Николаевич

«Акула

Толстой и его

Прогнозирование

произведение

учащимися.Чтение текста до конца учащимися

"Акула"» (1ч.)

вслух. Словарная работа: артиллерист, палуба,

плыла

прямо

на

мальчиков...».

продолжения

истории

фитиль, ропот, палуба, находчивость .Беседа по
содержанию

текста.

Характеристика

героев.

Работа с иллюстрациями учебника: нахождение
отрывков текста. Чтение по частям. Выборочный
пересказ по плану учебника. Подведение итогов.
«К чему

Актуализация содержания рассказа Л. Н. Толстого

приводит

«Акула».

безрассудство»

чтение текста учителем. Словарная работа:

на м-ле

мачта, перекладина, аршин, раззадорился, палуба,

произведения Л.

каюта, задор, безрассудство.

Н. Толстого

Беседа по содержанию. Характеристика героев.

«Прыжок» (1ч.)

Чтение

Знакомство

текста

с

рассказом

учащимися

по

«Прыжок»:

частям.

Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР).
Подведение итогов.
«Преданность у

Вводная беседа: актуализация детского опыта и

животных» на

знаний по теме текста. Чтение текста «Лев и

м-ле

собачка» учителем. Словарная работа: Лондон,

произведения Л.

зверинец, подлец, преданность. Барин, засовы,

Н. Толстого

ощетинился, издохла. Беседа по содержанию.

«Лев и собачка»

Выделение в тексте событий. Чтение текста

(1ч.)

учащимися. Пересказ текста. Подведение итогов.

«Красота

Актуализация детского опыта и знаний по теме

природы» -

текста.

рассказ Л. Н.

Словарная работа - алмаз, переливается, бархат.

Чтение

рассказа

обучающимися.

Толстого «Какая Беседа по содержанию. Определение замысла
бывает роса на

писателя (с какой целью написан рассказ).Работа с

траве» (1ч.)

иллюстрациями (по теме текста). Выборочное
чтение. Подведение итогов.

«Законы

Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Куда девается

природы» -

вода из моря» учащимися. Словарная работа:

рассказ Л. Н.

родник, ключ, сотворён, через край. Беседа по

Толстого «Куда

содержанию.

девается вода из

круговорота воды в природе: родник (ключ,

моря?» (1ч.)

болото), река, море, туман, тучи, дождь. Рассказ о

Составление

наглядной

модели

происхождении дождя классу. Самостоятельная
работа: (подготовка к ВПР). Подведение итогов.
«Картины

Чтение учителем стихотворения «Зимнее утро».

можно рисовать

Ответы на вопросы по тексту. Словарная работа:

словами» -

негой, взоры, Аврора, нынче, великолепными

образ зимы в

коврами, янтарным блеском, озарена, лежанка,

произведениях

предадимся бегу. Анализ выразительных средств

А. С. Пушкина

стихотворного

«Зимнее утро» и

Актуализация

«Зимний вечер»

Устное словесное рисование зимних картин с

(2ч.)

передачей своих чувств, впечатлений Работа с
учебником

текста.
знаний

(ответы

Выразительное
по

на

теме

вопросы

чтение.

стихотворения.

по

выбору

учителя).Выразительное чтение стихотворения.
Работа в парах - восстановить четверостишие из
строк произведения. Подведение итогов.
Чтение учителем стихотворения «Зимний вечер».
Ответы на вопросы по тексту. Словарная работа:
веретено, ветхая лачужка, обветшалая кровля,
кроет, буря, мгла, вихрь. Анализ выразительных
средств

стихотворного

текста,

передающих

настроение зимнего вечера. Выразительное чтение.
Устное словесное рисование. Работа с учебником

(ответы

на

вопросы).Выразительное

стихотворения.

Самостоятельная

чтение
работа:

(подготовка к ВПР). Подведение итогов.
Урок

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника

обобщения и

(выборочно).

систематизации

(подготовка

знаний по

материалу. Задания по выбору учителя.

Самостоятельная
к

ВПР)

по

всему

работа:
пройденному

разделу
«Великие
русские
писатели » (1ч.)
8

Поэтическа

«Мороз в

Чтение учителем стихотворения «Не ветер бушует

я тетрадь2

сказках и в

над бором.». Ответы на вопросы по тексту.

(2 ч.)

природе»Н. А.

Словарная работа: воевода, бушует, бор, дозор,

Некрасов «Не

владенье, косматая, палица, удалая, гнёт, обоз,

ветер бушует

казна, скудеет, стихия. Анализ выразительных

над бором..»

средств

(1ч.)

сравнение, метафоры).Актуализация знаний по теме

стихотворного

текста

(олицетворение,

стихотворения. Устное словесное рисование зимних
картин с передачей своих чувств, впечатлений.
Работа

с

учебником

(ответы

на

вопросы).Выразительное чтение стихотворения по
частям. Выборочное чтение: найти и прочитать в
тексте

характеристики

Мороза.

Подведение

итогов.
«Как

Чтение стихотворения учителем «Густой зелёный

рассказывает

ельник у дороги…». Ответы на вопросы по

поэт» И.А.

тексту. Словарная работа: остинок, размеренный,

Бунин «Густой

гон. Выразительное чтение учащимися. Анализ

зелёный ельник

выразительных

у дороги…»

Беседа по содержанию: Что означает фраза «О, как

(1ч.)

легко он уходил долиной! Как бешено, в избытке

средств

стихотворного

свежих

текста.

сил,

В стремительности радостно-звериной, Он красоту
от

смерти

уносил!»Самостоятельная

работа:

(подготовка к ВПР): восстановление текста по
рифмам (выбор и постановка слов). Подведение
итогов.
9

Литературн

«Трудолюбие и

Чтение текста сказки по частям (6 частей)

ые сказки (5 доброта

учителем и обучающимися. Словарная работа по

ч.)

вознаграждаютс

ходу чтения: исстари, хлебы месила, наскучит,

я» (на м-ле

чулочки, башмачки, горемычная, затейница, платки

произведения В.

рубить,

Одоевского

передник, студенец, перина, окостенели, студёная,

«Мороз

неряха, горница, угар, почивать, кушанье, починала,

Иванович»)

чини, штопай, булавочка, лопатка, чета, вишь,

(4ч.)

обнова, слиток, лень, трудолюбие. Беседа по

песню

затянет,

не

мешкая,

промеж,

прочитанному.Нахождение в тексте ответов на
вопросы учителя (выборочное чтение). Работа с
иллюстрациями учебника. Характеристика героев.
Выделение смысловых частей в прочитанном
отрывке

и

обобщение

их

в

пункты

плана.

Выборочный устный пересказ текста по плану.
Инсценировки

отдельных

Самостоятельная

работа

частей
на

текста.
карточках,

бланках(подготовка к ВПР): имена героев, замена
слов синонимами, характеристики героев, вставка
пропущенных слов в текст и т.д. Подведение
итогов.
Заключительны

Актуализация знаний, полученных во 2 четверти

й урок

(задания по выбору учителя).

(обобщения и
систематизации
знаний) (1 ч.)
3 четверть (44ч.)
10

Литератур

Д. Н. Мамин-

Актуализация детских знаний и опыта. Беседа

ные

Сибиряк

учителя

сказки(6 ч.) «Алёнушкины
сказки»

о

прочитанных

сказках.

Работа

с

иллюстрациями учебника. Игра «Узнай сказку».
Рассказ учителя о творчестве писателя Д.Н.

(присказка) (1ч.) Мамина-Сибиряка. Чтение учащимися присказки
«Алёнушкины сказки». Беседа по содержанию.
Подведение итогов.
«О

Чтение текста сказки по частям учителем и

хвастовстве»Д.

обучающимися. Словарная работа по ходу чтения:

Мамина-

душа в пятки, пуще, задал стрекоча, по пятам,

Сибиряк

хвастовство. Беседа по прочитанному. Нахождение

«Сказка про

в тексте ответов на вопросы учителя (выборочное

храброго Зайца

чтение).

- Длинные Уши,

Работа с поговоркой «У страха глаза велики».

Косые Глаза,

Характеристика героя. Самостоятельная работа:

Короткий

(подготовка к ВПР). Подведение итогов.

Работа

с

иллюстрациями

учебника.

Хвост» (1ч.)
«Умеем мы

Рассказ учителя о жизни и творчествеВ.М.

оценивать

Гаршина.

возможности?»

путешественница»

на м-ле сказки

обучающимися.

В. М. Гаршина

лакированная, нежиться, захватило дух, паяц, изо

«Лягушка-

всей мочи, присутствие духа, заря, скирда, цепов,

путешественниц молотили
а» (3ч.)

Чтение

рожь,

текста
по

сказки

частям

Словарная

сделается

«Лягушка-

учителем

работа:

дурно,

и

коряга,

вверх

тормашками, сгоряча. Беседа по прочитанному.
Работа с поговоркой «Хвастовство само себя
наказывает». Чтение по ролям. Характеристика
героев. Выборочный пересказ. Работа с учебником
(задания по выбору учителя). Подведение итогов.

Урок

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника

обобщения и

(выборочно). Игра «Конструктор»:собрать названия

систематизации

сказок из слов. Игра «Угадай сказку по фразе».

знаний по

Игра «Сказки перепутались». Самостоятельная

разделу

работа: (подготовка к ВПР) по всему пройденному

«Литературные

материалу.

сказки» (1ч.)

Задания по выбору учителя. Подведение итогов.

Узнавание

произведения,

жанра.

11

Были-

«Не бойся, не

Актуализация знаний о небылицах. Рассказ учителя

небылицы

теряйся»

об авторе. Чтение рассказа «Случай с Евсейкой»

(12 ч.)

рассказ

учителем и учащимися по частям. Словарная

М. Горького

работа: удил, бултых, тотчас, кларнет, сизый,

«Случай с

оскалив, лангуст, актиния, рак-отшельник, клешни,

Евсейкой»(2ч.)

немой, беззаботно, сепия, сифонофоры, удилище.
Беседа

по

персонажа.
смысловых

содержанию.
Чтение
частей

по
в

Характеристика
ролям.

тексте.

Выделение

Коллективное

сочинение продолжение небылицы. Подведение
итогов.
«Добро всегда

Рассказ учителя об авторе. Чтение текста

возвращается».

«Растрепанный воробей»учителем и детьми по

К. Г.

частям (4 части). Словарная работа: кузнец, молот,

Паустовский

оттяжка, наковальня, на дыбы, чугун, Камчатка,

«Растрепанный

уволокла, ларек, извозчьи стоянки, торба, жуют с

воробей» (3 ч.)

хрупом, едкий, шарахалась, юркнул, вороватое,
табак, обветренное, пост, бронзовый, трефовая,
атласная шаль, трепыханье, по уставу, гобои,
тромбон, капельдинер. Беседа по содержанию.
Определение жанра произведения. Характеристика
героев (воробья Пашки и вороны).
Выборочное чтение. Работа с планом. Выборочный
пересказ. Работа с учебником (выполнение заданий
по

выбору

учителя).

Восстановление

последовательности событий. Самостоятельная
работа:

(подготовка

к

ВПР)

-

вписать

пропущенные слова в предложения из текста,
ответить на вопросы. Подведение итогов.

«Мечты и

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

чудеса» (на м-ле Актуализация детских знаний и опыта. Чтение
произведения А. текста

по

частям

(6

частей)

учителем

и

И. Куприна

обучающимися. Определение жанра произведения.

«Слон» (6ч.)

Словарная работа по ходу чтения: веко, каприз,
седло,

зверинец,

горничная,

карлик,

дощатая

перегородка, аршин, вершок, пуд, зеваки, щеколда,
помело,

кухарка,

прочитанному.

ром,

мечта.

Выделение

Беседа

смысловых

по

частей

текста. Составление плана. Нахождение в тексте
ответов на вопросы учителя (выборочное чтение).
Работа с иллюстрациями учебника. Чтение по
ролям.

Выборочный

пересказ.

Просмотр

мультфильма «Девочка и слон». Соотнесение
содержания мультфильма и произведения. Игра
«Стоп

кадр»

(соотнесение

иллюстрации

с

отрывком текста). Игра «Озвучка» (озвучивание
эпизодов мультфильма чтением отрывков текста).
Пересказ

от

имени

главной

героини.

Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР).
Подведение итогов.
Урок

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника

обобщения

и (выборочно). Задания по выбору учителя.

систематизации
знаний

по

разделу «Былинебылицы» (1ч.)
12

Поэтическа «Какая бывает

Чтение учителем стихотворения С. Чёрного «Что

я тетрадь3

забота» на

ты

тискаешь

утёнка?».

Беседа

нравственно-

(5 ч.)

основе

этического характера с опорой на детский опыт.

произведений

Чтение

С.Чёрного

учителем

«Воробей»,

задравши, черёд, притиснешь, вьюшка, пичужка.

«Слон» (2 ч.)

Беседа

стихотворений«Воробей»,
и
по

учащимися.

Словарная

содержанию

«Слон»
работа:

прочитанного.

Выразительное чтение, чтение по ролям. Работа с

учебником

(задания

по

выбору

учителя).

Подведение итогов.
«Детские

Рассказ учителя об авторе. Актуализация знаний о

забавы» А. А.

зимних признаках. Чтение стихотворений «Ветхая

Блок «Ветхая

избушка», «Сны» учителем. Словарная работа:

избушка»,

ветхая, шалун, резвая, лампадка, внемлю, забавы.

«Сны» (2ч.)

Беседа по содержанию. Работа с иллюстрацией
учебника. Устное словесное рисование зимних
картин, описанных поэтом. Нахождение в тексте
выразительных средств.
Самостоятельное чтение (про себя, по цепочке,
выразительно).

Чтение

наизусть

отрывка

стихотворения Ветхая избушка». Декларирование
стихотворных форм. Подведение итогов.
Урок

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника

обобщения и

(выборочно).Задания

систематизации

Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР).

по

выбору

учителя.

знаний по
разделу
«Поэтическая
тетрадь 3» (1ч.)
13

Люби

Любовь к

живое

(16 природе в

ч.)

Рассказ учителя о писателе М. Пришвине и его
творчестве

(слайд-презентация).

Актуализация

произведении

детских знаний и опыта: беседа о Родине. Чтение

М. Пришвина

текста

«Моя Родина»

работа: кладовая. Беседа по содержанию. Работа

(1ч.)

с

«Моя

заданиями

Родина»
учебника

Самостоятельное
Работа

с

учителем.
(по

чтение

однокоренными

Словарная

выбору

текста

учителя).

учащимися.

словами

(родина,

рождение, родители, родство, родимый, родной)
.Подведение итогов.

Жизнь леса в

Актуализация

знаний

о

сказках

произведениях

(отличительные

И. С. Соколова-

«Листопадничек» учителем и учащимися по частям.

Микитова

Словарная работа: долговязый, плотина запрудили,

признаки).

и

Чтение

рассказах
текста

«Листопадничек настлано, хатка, зябнуть, робеть, ходко работают,
» (2ч.)

обглоданные. Беседа по содержанию. Выделение
смысловых частей текста. Составление наглядной
модели: болото, зайчонок, журавль, бобер, хатка,
бобрята вода, лес, много зайцев. Характеристика
героя.
Чтение по ролям, выборочное. Восстановление
последовательности событий по наглядной модели.
Пересказ от имени главного героя. Работа с
учебником

(задания

по

выбору

учителя).

Подведение итогов.
«Собачья

Актуализация личного опыта детей: беседа о

верность» В. И.

собаках. Чтение рассказа «Малька провинилась»

Белов «Малька

учащимися по частям. Словарная работа: шельма,

провинилась»

честит,

(1ч.)

напрямик,

недоумением,

шаромыжники,

впустую,

деловито.

кутенок,
Уточнение

фактического содержания рассказа. Выстраивание
последовательности событий. Описание Мальки.
Краткий пересказ. Подведение итогов.
«Собачья

Актуализация

содержания

верность» В. И.

предыдущем уроке. Чтение рассказа «Еще про

Белов «Еще про

Мальку»

Мальку» (1ч.)

прочитанного текста. Словарная работа: плёс,

учащимися.

Беседа

прочитанного
по

на

содержанию

кулик, обомлел, легка на помине, поперёк, еле жива,
причалил. Работа с учебником (задания по выбору
учителя). Самостоятельная работа: (подготовка к
ВПР). Подведение итогов.

«Лесные

Рассказ учителя о писателе В.В. Бианки. Чтение

опасности» В.

текста

В. Бианки

обучающимися. Определение жанра произведения.

«Мышонок

Словарная

Пик» (4ч.)

порскнут, врассыпную, злая шутка, копошился,

по

частям
работа

(5
по

частей)
ходу

учителем

чтения:

и

рубнул,

пучеглазый, опрометью, пика, чаща. Беседа по
содержанию. Выделение смысловых частей текста.
Составление плана. Нахождение в тексте ответов на
вопросы учителя (выборочное чтение). Работа с
иллюстрациями

учебника.

Чтение

по

ролям.

Характеристика мышонка. Пересказ от имени
мышонка. Подведение итогов.
Рассказы о

Беседа

нравственно-этического

животных Б.

ответственном

Житков «Про

Актуализация детских знаний и опыта. Рассказ

обезьянку» (4ч.)

учителя
учителем

о

отношении

писателе
и

характера
к

Б.С.

животным.

Житкове.

обучающимися

об

Чтение

рассказа

«Про

обезьянку» по частям. Словарная работа: искры из
глаз посыплются, таковский, пол-аршина, шинель,
за пазуху, дорвётся, осадил, прилаживала, чесаться
меленько, укрутили, оплеуха, дичился, косяк, отдул,
чердак, набрюшник, портсигар, ёрзает, стамеска,
перелинка, приют, с остервенением, десятина,
казённый, контора, мостовая, касторка, сатана.
Беседа по содержанию прочитанного текста.
Выделение смысловых частей текста. Определение
последовательности событий. Составление плана.
Работа над пониманием фразы «Мы в ответе за
тех, кого приручили». Характеристика героя.
Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР).
Подведение итогов.
Рассказы о

Рассказ учителя о писателе и его творчестве.

животных В.

Актуализация

Астафьев

ответственном отношении к природе. Чтение

«Капалуха»

текста

по

знаний

о

частям

повадках

птиц

учителем

и
и

(1ч.)

обучающимися.Словарная работа по ходу чтения:
альпийские

луга,

колхоз,

скот,

тайга,

покоробленные, редколапые, просека, валежник,
озираться, коряга, космы, рябые, закостенели,
пупыристая,

дрема.

Беседа

Определение

основного

по

содержанию.

замысла

произведения.

Выборочное чтение с описанием поведения птицы.
Характеристика поведения детей. Нахождение в
тексте ответов на вопросы учителя. Работа с
учебником

(задания

по

выбору

учителя).

Подведение итогов.
«Живое дороже

Актуализация знаний о творчестве В. Драгунского

неживого» В.

(опора на ранее прочитанные рассказы).Чтение

Драгунский «Он

рассказа«Он живой и светится» учащимися по

живой и

частям.

светится» (1ч.)

Гватемала,

Словарная
Барбадос.

работа:
Беседа

брынза,
по

радио,

содержанию

прочитанного с опорой на детский опыт. Чтение
по ролям. Выделение смысловых частей текста.
Выборочный пересказ. Характеристика героя.
Подведение итогов.
Урок

Игра

«Экологический

светофор»:

повторение

обобщения и

правил ответственного отношения к природе

систематизации

инсценирование различных ситуаций с оценкой

знаний по

поведения героев).Выполнение раздела «Проверим

разделу «Люби

себя» из учебника (выборочно). Самостоятельная

живое» (1ч.)

работа: (подготовка к ВПР) по всему пройденному
материалу. Задания по выбору учителя.

14

Поэтическа О любви к

Актуализация знаний о творчестве А.Л. Барто.

я тетрадь4

мамеА. Л. Барто

Выставка книг. Чтение стихотворения «Разлука»

(5ч.)

«Разлука» (1ч.)

учителем.

Словарная

работа:

командировка,

гаммы, витает. Беседа по содержанию. Работа с
иллюстрациями

учебника.

Самостоятельное

чтение (про себя, по цепочке, выразительно).
Работа с учебником (задания по выбору учителя).
Подведение

итогов.

Коллективная

творческая

работа «Ласковые слова для мамы» (панно в виде
солнышка).

Домашнее

задание:

выразительное

чтение стихотворения. Подведение итогов.
«Умеем ли мы

Проверка

домашнего

задания:

выразительное

ценить

чтение стихотворения «Разлука». Актуализация

произведения

знаний: беседа о театре и правилах поведения в нем.

культуры» (А.Л.

Чтение стихотворения «В театре» учителем и

Барто

«В

учащимися. Беседа по содержанию (определение

театре») (1ч.)

настроения стихотворения, выделение смысловых
событий текста). Нахождение и чтение слов,
которые читаются громко, тихо. Декларирование
стихотворных форм. Работа с учебником (задания
по выбору учителя).
Подведение итогов.

Детские

Проверка

домашнего

задания:

фантазии С. В.

чтение стихотворения «В театре». Актуализация

Михалков

знаний о творчестве С. В. Михалкова. Чтение

«Если» (1ч.)

стихотворения

«Если»

выразительное

учителем.

Беседа

по

содержанию (актуализация детского опыта: как
можно интересно провести время). Игра «Радио»:
по сигналу учителя дети читают про себя или
шепотом.

Выразительное

учебником

(задания

чтение.

по

выбору

Работа

с

учителя).

Подведение итогов.
О

любви

природе

к Беседа

нравственно-этического

характера

об

Е.А. ответственном отношении к природе, животным,

Благинина

птицам.

Рассказ

«Кукушка»,«Ко

Благининой. Чтение стихотворения «Кукушка»,

тенок» (1ч.)

«Котенок» учителем и учащимися. Беседа по
содержанию.

учителя

Описание

о

творчестве

настроения

Е.А.

героя

в

стихотворении «Кукушка». Описание котенка.
Работа с учебником (задания по выбору учителя).
Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР) по
пройденному материалу. Подведение итогов.
Заключительны

Актуализация знаний, полученных в 3 четверти

й урок

(задания по выбору учителя).

(обобщения и
систематизации
знаний) (1 ч.)
4 четверть (32 ч.)
15

Собирай по «Учимся

Актуализация детских знаний и опыта о значении

ягодке –

планировать

труда в жизни человека. Чтение рассказа по

соберёшь

свою работу» Б.

частям учителем и обучающимися. Словарная

кузовок (10

Шергин

работа по ходу чтения: рассудительно, паркетчик,

ч.)

«Собирай по

порода дерева, академия, вылочил, незалёжливый.

ягодке –

Беседа по содержанию. Обсуждение заголовка.

соберешь

Нахождение в рассказе пословиц: «Работа любит не

кузовок» (2ч.)

молодца, а незалёжливого», «Глаза боятся, а руки
делают», «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
Чтение

по

ролям.

Характеристика

героев.

Составление вопросов к прочитанному отрывку.
Работа с учебником (задания по выбору учителя).
Подведение итогов.
Вечный

Чтение

круговорот в

обучающимися. Словарная работа по ходу чтения:

жизни в

смежить, нынче, изба, уморились, осерчал, прах,

произведении

труженик,

А. Платонова

Выделение смысловых частей.

«Цветок на

Нахождение слов, словосочетаний, которые можно

земле» (2ч.)

использовать для характеристики героя. Чтение по
ролям.

рассказа

по

гребешок.

Выборочный

частям

Беседа

по

пересказ.

учителем

и

содержанию.

Работа

с

пословицами (например, «Жизнь дана на добрые
дела», «Жизнь прожить — не поле перейти»).
Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР) –
ответы на вопросы, работа на бланках с выбором
правильного ответа. Работа с учебником (задания
по выбору учителя). Подведение итогов.

Тема матери-

Чтение

рассказа

«Еще

мама»

учителем

и

Родины в

учащимися по частям. Словарная работа: ступай,

рассказе А.

изгородь, оробел, марля, горевать, спозаранку.

Платонова «Еще Нахождение слов, которые редко употребляются.
мама» (2ч.)

Беседа по содержанию по ходу чтения текста.
Выделение смысловых частей. Выборочное чтение.
Чтение

по

ролям.

Нахождение

в

тексте

предложений, начало которых записано на доске.
Составление вопросов к прочитанному отрывку.
Работа в прах: восстановить последовательность
событий. Инсценирование эпизодов. Работа с
учебником

(задания

по

выбору

учителя).

Подведение итогов.
«О помехах в

Актуализация знаний о творчестве Н.Носова

учебе» по

(«Затейники», «Живая шляпа»). Чтение рассказа

рассказу Н.

«Федина

задача»

учителем

и

обучающимися.

Носова «Федина Словарная работа: задачник, диктор, концерт по
задача» (2ч.)

заявкам, отрегулировал, блоха, кафтан, титулярный
советник, полуденный. Беседа по содержанию.
Выделение смысловых частей, составление плана.
Восстановление
Выборочное

деформированного

чтение

понравившихся

плана.
эпизодов.

Инсценирование эпизодов. Работа с учебником
(задания

по

выбору

учителя).

пословицами

Работа

с

(например,

«За двумя зайцами погонишься, ни одного не пойма
ешь»). Подведение итогов.
«Вещи надо

Актуализация

знаний

и

опыта

обучающихся

беречь» (на м-ле (речевой этикет). Работа в парах: инсценирование
рассказа Н.

диалогов по телефону .Чтение рассказа «Телефон»

Носова

учителем и обучающимися. Беседа по содержанию.

«Телефон» (1ч.)

Чтение по ролям. Инсценирование прочитанного
отрывка разбираются жесты, мимика, движения,
расположение,
итогов.

позы

персонажей).

Подведение

Урок

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника

обобщения и

(выборочно).

систематизации

(подготовка

знаний по

материалу. Узнавание произведения по отрывку.

разделу(1ч.)

Задания

Самостоятельная
к

по

ВПР)

по

всему

выбору

работа:
пройденному

учителя.

Конкурс

«Внимательный читатель». Объяснение пословиц.
Подведение итогов.
16

Поэтическа «Эта опасная

Актуализация знаний и опыта детей по теме

я тетрадь 5

вода» Н.А.

стихотворения (образы весны в литературных

(7 ч.)

Некрасов

произведениях). Работа с репродукцией картины (И.

«Дедушка

Левитан «Весна. Большая вода»). Рассказ учителя о

Мазай и зайцы»

половодье и истории создания стихотворения.

(1 ч.)

Чтение стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы»
учителем.
Словарная работа – сарай, низменном, дичь, кабы,
силки, нахлынут, баграми, гурьбой, аршин, сажень,
лопочут, гуторя, горемыка, копошится, купчиха,
зипун,

плут.

Беседа

по

содержанию.

Характеристика героя. Чтение учащимися всего
текста по заданию учителя (про себя, шепотом,
жужжащее чтение). Подведение итогов.
Тема весны в

Комбинированное чтение (учитель – учащиеся

русской поэзии:

хором). Словарная работа: покатая, дух занялся,

А.А. Блок

привольно, вешние звоны. Чтение, нахождение

«Ворона» (1 ч.)

отрывка к рисунку. Нахождение в тексте описания
вороны. Чтение учащимися всего текста по
заданию

учителя

(про

себя,

шепотом).

Выразительное чтение стихотворения. Работа с
учебником

(задания

по

выбору

учителя).

Подведение итогов.
Тема весны в

Рассматривание иллюстраций «Весна в степи».

русской поэзии:

Чтение

С.А. Никитин

работа: полно, беспробудно, ненаглядной красе,

«Полно, степь

мурава, ковыль, угода косцам, копна, мерцание,

моя, спать

нива, беззаботно. Беседа по содержанию. Анализ

стихотворения

учителем.

Словарная

беспробудно…»

выразительных

средств

стихотворного

текста.

(1 ч.)

Устное словесное рисование признаков весны в
степи. Работа с учебником (задания по выбору
учителя). Подведение итогов.

Тема весны в

Прослушивание

аудиозаписи

русской поэзии:

Актуализация

С.А. Есенин

Комбинированное чтение (учитель – учащиеся

«Черёмуха» (1

хором). Словарная работа: медвяная, пряная,

ч.)

проталинка, гремучий, вкрадчиво, круча. Чтение

знаний

по

стихотворения.

теме

стихотворения.

учащимися всего текста по заданию учителя (про
себя,

шепотом,

выразительных

жужжащее
средств

чтение).

Анализ

стихотворного

текста.

Устное словесное рисование («и ветки золотистые,
что кудри, завила…, бежит, струится маленький
серебряный

ручей…,

черемуха

душистая,

развесившись стоит…»).Конкурсное выразительное
чтение стихотворения перед классом. Подведение
итогов.
Тема весны в

Актуализация знаний и опыта учащихся по теме

русской поэзии:

стихотворения. Чтение стихотворения учителем.

Ф.И. Тютчев

Словарная работа: повисли перлы дождевые,

«Весенняя

птичий гам, шум нагорный, вторит весело громам.

гроза» (1 ч.)

Анализ

выразительных

текста.

Устное

средств

словесное

стихотворного

рисование.

Чтение

учащимися всего текста по заданию учителя (про
себя, шепотом, жужжащее чтение). Коллективное
разучивание

стихотворения.

выразительное

чтение

Конкурсное

стихотворения

перед

классом. Подведение итогов.
Проект «Мое

Выбор стихотворений о любимом времени года.

любимое время

Подготовка

года» (1 ч.)

чтению. Подбор иллюстраций. Сценарий проекта по

к

конкурсному

выразительному

выбору учителя.
Урок

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника

17

обобщения и

(выборочно). Узнавание произведения. Задания по

систематизации

выбору

знаний по

(подготовка к ВПР) по пройденному материалу

разделу

(вставить в текст пропущенные слова, работа на

«Поэтическая

бланках с выбором правильного ответа, ответы на

тетрадь 5» (1 ч.)

вопросы).

По

Детские

Выставка детских журналов. Актуализация знаний

страницам

журналы

и

детских

«Мурзилка» и

Рассматривание рубрик журнала. Чтение текстов

журналов

«Веселые

журнала учителем и учащимися. Определение

(9 ч.)

картинки» (1ч.)

жанров произведений и их авторов. Беседа по

учителя.

опыта

Самостоятельная

чтения

содержанию

детских

прочитанного.

изготовление

работа:

журналов.

Коллективное

журнала

(оформление

предварительно собранного учащимися материала
текстов и иллюстраций). Подведение итогов.
«Горе делу не

Актуализация

знаний

помеха» на м-ле

Рассказ

рассказа Л.

использованием иллюстраций. Чтение текста по

Кассиля

частям учителем и обучающимися. Словарная

«Отметки

работа: наладить ученье, условились, госпиталь,

Риммы

табачный

Лебедевой»

посредственно.

(2ч.)

Непосредственные

учителя

кисет,

о

по

теме

писателе

чище
Беседа

произведения.
Л.

писать,
по

высказывания

Кассиле

с

ведомость,
содержанию.
детей:

что

понравилось в рассказе. Характеристика героев.
Нахождение

отрывка,

отражающего

главную

мысль рассказа. Выделение смысловых частей в
рассказе.
Краткий пересказ текста. Подведение итогов.
«Правду не

Вводная беседа нравственно-этического характера

скроешь» на

о правилах общения с близкими людьми. Чтение

м-ле рассказа

рассказа «Проговорился» учителем и учащимися.

Ю. Ермолаева

Словарная работа: струя, восторженные. Беседа по

«Проговорился»

содержанию.

(1ч.)

Выборочное чтение (поиск в тесте ответов на
вопросы учителя). Чтение по ролям. Работа с

учебником

(задания

по

выбору

учащихся).

Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР).
Подведение итогов.
Нужна ли такая

Чтение

рассказа

«Воспитатели»

помощь? (на

Словарная работа: дошколята, многозначительно,

материале

укоризненно,

рассказа Ю.

содержанию.

Ермолаева

тексте. Чтение по ролям. Чтение с последующим

«Воспитатели»)

инсценированием

(1ч.)

(разбираются

булочная,

учителем.

косясь.

Беседа

по

Выделение смысловых частей в
прочитанного
жесты,

отрывка

мимика,

движения,

расположение, позы персонажей). Нахождение в
тексте отрывка, который поможет ответить на
вопрос учителя. Подведение итогов.
«Все наоборот»

Актуализация

знаний

о

нормах

нравственно-

Г. Остер

этичного поведения (уступать место старшим в

«Вредные

транспорте, правильно реагировать на неудачи

советы» (1ч.)

других, заботится о своих близких). Рассказ
учителя об авторе и его творчестве. Чтение
стихотворений учителем. Беседа по содержанию.
Работа в парах: чтение и объяснение «вредного»
совета,

превращение

в

добрые

советы).

Выразительное чтение по цепочке. Подведение
итогов.
«Мы растем и

Чтение учителем и учащимися текста. Словарная

умнеем» Г.

работа: легенда. Работа с толковым словарем.

Остер «Как

Беседа по содержанию прочитанного. Чтение

получаются

самого забавного места в тексте. Пересказ

легенды» (1ч.)

текста

учащимися.

Коллективное

сочинение

легенды. Подведение итогов.
Юмористически

Чтение

учителем

е произведения

Непосредственные

Р. Сефа (1ч.)

понравилось (было смешным) в стихотворении.

высказывания

стихотворения.
детей:

что

Словарная работа: полька-краковяк, рояль, вальс,
курица-наседка,

художественный

свист,

беззаботный. Беседа по содержанию. Чтение

учащимися всего текста по заданию учителя (про
себя, шепотом, жужжащее чтение). Выбор и чтение
учащимися самых смешных мест в стихотворении.
Подведение итогов.
Урок

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника

обобщения и

(выборочно).

систематизации

(подготовка

к

знаний по

материалу.

Узнавание

разделу «По

Задания по выбору учителя.

Самостоятельная
ВПР)

по

всему

работа:
пройденному

произведения,

жанра.

страницам
детских
журналов» (1ч.)
18

Зарубежна

Древнегречески

Рассказ учителя о древнегреческих героях с опорой

я

е мифы:

на

литература

«Храбрый

словарем (определение значения слова «миф»).

(6ч.)

Персей» (3ч.)

Чтение текста учителем и учащимися по частям.

слайд-презентацию.

Работа

с

толковым

Словарная работа: окаменелая статуя,
вельможа,

погреб,

бессердечная,

груда,

диковинные,

жемчужина, безумец, доблестные, лютый, скитался,
уступ,

настигают,

без

оглядки,

сандалии,

затрепетали, избавитель, свирепый, навеки, пучина,
усыпанное. Работа с репродукциями картин:
Караваджо «Медуза Гаргона», С. Риччи «Персей с
головой медузы сражается с Финеусом». Беседа по
содержанию.

Выделение смысловых частей в

тексте. Выборочное чтение. Нахождение в тексте
отрывка, который поможет ответить на вопрос
учителя.

Работа

в

парах:

восстановить

последовательность событий. Пересказ эпизодов.
Подведение итогов.
Волшебный мир

Актуализация знаний о творчестве писателя.

сказок Г. Х.

Чтение учителем и обучающимися сказки «Гадкий

Андерсена:

утенок» по частям. Словарная работа: овёс,

«Гадкий

смётано, усадьба, целёхонькое, негодный, выводок,

утенок» (3ч.)

не прочь, отведать, лоскуток, благовоспитанный,

орава,

несуразный,

император,

залопотал,

несносный, ни жив ни мертв, дробь, нахохлившись,
кадка, подойник, щипцы, канал, ликованье. Беседа
по содержанию. Выделение смысловых частей.
Составление плана. Прослушивание музыкального
произведения Э. Грига «Утро», соотнесение с
эпизодом сказки. Устное словесное рисование
эпизода сказки. Нахождение в тексте отрывка,
который поможет ответить на вопрос учителя.
Работа в парах: восстановить последовательность
событий. Пересказ эпизодов. Сжатый пересказ
сказки. Самостоятельная работа: (подготовка к
ВПР) по пройденному материалу. Подведение
итогов.
Заключительны

Актуализация знаний, полученных в 4 четверти

й урок

(задания по выбору учителя).

(обобщение и
систематизация
знаний) (1 ч.)

3 КЛАСС поурочное планирование
Тема урока
Всего

Практические
работы

Количество часов
Контрольные
работы

№
п/п

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Планируемые результаты

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой)

1

2

3

4

В мире книг. Книга как особый вид
искусства.

1

Общее представление о первых книгах
на Руси, знакомство с рукописными
книгами.

1

Ценность чтения художественной
литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности.

1

Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и
словари, созданные В.И. Далем

1

Фольклор (устное народное творчество)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4
fda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5
142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47
f96

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48
0a4

Личностные
Эстетическое воспитание:
Проявление уважительного отношения и интереса
к художественной культуре, к различным видам
искусства, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, готовность выражать своё отношение в
разных видах художественной деятельности.
Метапредметные
Проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных
точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение.
Предметные
Выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания.

5

6

7

8

9

10

11

Художественные особенности
волшебной сказки разного вида (о
животных, бытовые)
Былина как народный песенный сказ о
героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность,
напевность исполнения
Характеристика главного героя (где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере
образа Ильи Муромца
Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле.
Темы народных песен
Отражение нравственных ценностей и
правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»
Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»

1

Библиотека ЦОК

1

Презентация
https://infourok.ru/preze
ntaciya-politeraturnomu-chteniyuna-temu-sestricaalenushka-i-breticivanushka-1-urok-3klass-4362144.html

Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана.

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4a
a16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b
27c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b
420

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b
10a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a
f70

https://m.edsoo.ru/8bc48
61c

Личностные
Духовно-нравственное воспитание:
Освоение опыта человеческих взаимоотношений,
признаки индивидуальности каждого человека,
проявление сопереживания, уважения, любви,
доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса,
вероисповедания; осознание этических понятий,
оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации
нравственного выбора; выражение своего видения
мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной
окраске; неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Метапредметные
Сравнивать произведения по теме, главной мысли
(морали), жанру, соотносить произведение и его
автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии.
Устанавливать причинно-следственные связи в
сюжете фольклорного и художественного текста,
при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев.
Согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде; распознавать
достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного

12

13

14

15

16

17

18

На примере русской народной сказки
«Иван-царевич и Серый Волк»
Иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (картины В.М.
Васнецова, иллюстрации И.Я.
Билибина)
Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и
серый волк»
Представление в сказке народного
быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская народная
сказка "Сивка-бурка"
Пословицы народов России

1

1

1

1

Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки…
Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок

1

Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок.
Тематический срез знаний по итогам
раздела «Фольклор (устное народное

1

1

учителем способа её проверки.
Корректно и аргументированно высказывать своё
мнение; строить речевое высказывание в
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a соответствии с поставленной задачей.
Устанавливать причины успеха/неудач учебной
e44
деятельности; корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок.
Библиотека ЦОК
Предметные
https://m.edsoo.ru/8bc48
Различать и называть отдельные жанры
ab8
фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры
10a
произведений фольклора разных народов России.
Отвечать на вопрос о культурной значимости
Библиотека ЦОК
устного народного творчества и художественной
https://m.edsoo.ru/8bc48
литературы, находить в фольклоре и литературных
3ec
произведениях отражение нравственных ценностей,
Библиотека ЦОК
традиций, быта, культуры разных народов,
https://m.edsoo.ru/8bc48 ориентироваться в нравственно-этических понятиях
75chttps://m.edsoo.ru/8b в контексте изученных произведений.
c4a610
Читать вслух и про себя в соответствии с учебной
Библиотека ЦОК
задачей, использовать разные виды чтения
https://m.edsoo.ru/8bc48 (изучающее, ознакомительное, поисковое
892https://m.edsoo.ru/8 выборочное, просмотровое выборочное); читать
вслух целыми словами без пропусков и перестановок
bc4a4f8
букв и слогов доступные по восприятию и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения.
7dc
Понимать жанровую принадлежность,

19

20

21

творчество)
Работа с детскими книгами. Проект:
составляем словарь устаревших слов
Работа со словарём: язык былины,
устаревшие слова, их место и
представление в современной лексике.
Проект "Словарь устаревших слов"
Историческая обстановка как фон
создания произведения (на примере
былин)

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48
9a0

1

1

содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc49
cc4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b
542

Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ века

22

23

24

25

Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях
музыкального искусства XIX-XX
веков
Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение,
олицетворение) в лирических
произведениях поэтов XIX-XX веков
Описание картин осенней природы в
стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…», «Листья»
Сравнение стихотворений об осени.
На примере произведений Ф.И.
Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и А.Н. Майкова
«Осень»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b
d94

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
c98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
0f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
24c

Личностные
Эстетическое воспитание:
Проявление уважительного отношения и интереса
к художественной культуре, к различным видам
искусства, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, готовность выражать своё отношение в
разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания,
чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной
литературы;понимание образного языка
художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
Метапредметные
Объединять произведения по жанру, авторской
принадлежности; определять существенный признак
для классификации, классифицировать произведения

26

27

28

29

30

31

32

Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического
произведения
Восприятие картин зимнего пейзажа в
стихотворениях , А.А. Фета «Кот поёт,
глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…» , И. С. Никитин "Встреча
зимы"
Слова, с помощью которых поэт
описывает и оживляет природу на
примере стихотворений И. З.
Сурикова "Детство", "Зима"
Поэты о красоте родной природы. На
примере произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Не
ветер бушует над бором…» (отрывок)
Наблюдение за словами и
выражениями, с помощью которых
создаются картины зимы на примере
стихотворения И. А. Некрасова "Не
ветер бушует над бором…"
Использование с учётом учебных
задач аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации). Художник –

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
8a6

1

Презентация
https://multiurok.ru/files
/prezentatsiia-a-a-fetstikhi.html?login=ok

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
676

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
784

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
43c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
554

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5
142

по темам, жанрам и видам.
Выразительно исполнять стихотворное
произведение, создавая соответствующее
настроение.
Подбирать иллюстрации к тексту, соотносить
произведения литературы и изобразительного
искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности.
Предметные
Читать наизусть не менее 4 стихотворений в
соответствии с изученной тематикой произведений.
Различать прозаическую и стихотворную речь:
называть особенности стихотворного произведения
(ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического.
Понимать жанровую принадлежность,
содержание, смысл прослушанного / прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам.
Владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль.
Объяснять значение незнакомого слова с опорой
на контекст и с использованием словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение).

иллюстратор.
Тематический срез знаний по теме
«Картины природы»
Творчество А.С.Пушкина

33

А.С. Пушкин – великий русский поэт

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c
1d6

34

35

36

37

38

39

40

Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет),
рифма, ритм
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»
Знакомство с литературной сказкой
А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»: приём повтора как основа
изменения сюжета
Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок А.С.
Пушкина
Средства художественной

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c
2e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c
5c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c
a64

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c
6f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c
80c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c
c80

1

Библиотека ЦОК

Личностные
Духовно-нравственное воспитание:
Освоение опыта человеческих взаимоотношений,
признаки индивидуальности каждого человека,
проявление сопереживания, уважения, любви,
доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса,
вероисповедания. Осознание этических понятий,
оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации
нравственного выбора;
Эстетическое воспитание:
Приобретение эстетического опыта слушания,
чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной
литературы;
Понимание образного языка художественных
произведений, выразительных средств, создающих
художественный образ.
Метапредметные
Читать текст с разными интонациями, передавая
своё отношение к событиям, героям произведения.
Находить закономерности и противоречия при
анализе сюжета (композиции), восстанавливать
нарушенную последовательность событий (сюжета),
составлять аннотацию, отзыв по предложенному

41

42

43

выразительности в тексте сказки А. С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
Средства художественной
выразительности в тексте сказки А. С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
Роль интерьера. Иллюстрации
Билибина (описание интерьера).
Тематический тест по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»
Составление устного рассказа
«Почему я люблю сказки А. С.
Пушкина»

https://m.edsoo.ru/8bc4c
b68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c
b68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f
c6eБиблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f
82c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c
938

алгоритму.
Устанавливать причинно-следственные связи в
сюжете фольклорного и художественного текста,
при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев.
Предметные
Владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
Характеризовать героев, описывать характер
героя, давать оценку поступкам героев, составлять
портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами
героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным
критериям (по аналогии или по контрасту).Читать по
ролям с соблюдением норм произношения
Составлять устные и письменные высказывания на
основе прочитанного/прослушанного текста на
заданную тему по содержанию произведения (не
менее 8 предложений), корректировать собственный
письменный текст.

Творчество И. А. Крылова

44

45

И. А. Крылов – великий русский
баснописец. Иносказание в его баснях

1

Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения, которое

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c
d98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d

Личностные
Духовно-нравственное воспитание:
Осознание этических понятий, оценка поведения и
поступков персонажей художественных
произведений в ситуации нравственного выбора.

46

47

48

помогает увидеть свои и чужие
недостатки
Знакомство с произведениями И. А.
Крылова. Явная и скрытая мораль
басен
Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка
Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж

072

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
298

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
194

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50
358

Метапредметные
Различать сказочные и реалистические, лирические
и эпические, народные и авторские произведения.
Исследовать текст: находить описания в
произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Предметные
Осознанно применять изученные понятия (автор,
мораль басни, литературный герой, персонаж,
характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение).
Составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму.
Отличать автора произведения от героя и
рассказчика, характеризовать отношение автора к
героям, поступкам, описанной картине, находить в
тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера

Творчество Л. Н. Толстого

49

50

51

Жанровое многообразие произведений
Л.H. Толстого: сказки, рассказы,
басни, быль.

1

Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания и
рассказа-рассуждения на примере
рассказа Л.Н. Толстого «Лебеди» и др.

1

Различение рассказчика и автора
произведения. На примере рассказа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
35a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
684

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e

Личностные
Экологическое воспитание:
Бережное отношение к природе, осознание
проблем взаимоотношений человека и животных,
отражённых в литературных произведениях.
Ценности научного познания:
Ориентация в деятельности на первоначальные
представления о научной картине мира, понимание
важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;

Л.Н. Толстого «Акула»
52

53

54

55

56

57

a8a

Разные виды планов на примере
произведения Л. Н. Толстого «Акула»

1

Различение художественного и
научно-познавательного текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
Выделение структурных частей
композиции (начало действия, завязка,
кульминация, развязка) произведения
Л. Н. Толстого «Прыжок» и других по
выбору

1

Осознание связи содержания
произведения с реальным событием.
На примере были «Прыжок» Л.Н.
Толстого

1

Работа с детскими книгами: жанровое
многообразие произведений Л.Н.
Толстого. Тематический срез знаний
по итогам раздела «Творчество Л.Н.
Толстого».

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
576https://m.edsoo.ru/8
bc4e972

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
ecc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
972

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
45e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
b98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
d00

Овладение смысловым чтением для решения
различного уровня учебных и жизненных задач
Метапредметные
Находить закономерности и противоречия при
анализе сюжета (композиции), восстанавливать
нарушенную последовательность событий (сюжета),
составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму.
Устанавливать причинно-следственные связи в
сюжете фольклорного и художественного текста,
при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев.
Прогнозировать возможное развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Подбирать иллюстрации к тексту, соотносить
произведения литературы и изобразительного
искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности.
Предметные
Различать художественные произведения и
познавательные тексты.
Различать и называть отдельные жанры фольклора и
художественной литературы.
Составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму.
Осознанно применять изученные понятия (автор,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея,
заголовок, содержание произведения, эпизод,

58

Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:
составление аннотации

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4f
1c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f
066

смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение).
Участвовать в обсуждении прослушанного /
прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия

Литературная сказка

59

60

61

62
63

64

Создание образов героев-животных в
литературных сказках. На примере
произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка
«Сказка про храброго зайца...»
Особенности литературной сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ сюжета,
композиции
Осознание главной мысли (идеи)
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»
Административная контрольная
работа по итогам I полугодия.
Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушкапутешественница», Д. Н.. МаминСибиряк "Сказка про храброго
зайца…"
Судьбы крестьянских детей в

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc51
4ba

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4f
958

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4f
f70

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f
c6e

1

Библиотека ЦОК

Личностные
Ценности научного познания:
Потребность в самостоятельной читательской
деятельности, саморазвитии средствами литературы,
развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений
фольклора и художественной литературы,
творчества писателей.
Духовно-нравственное воспитание:
Осознание этических понятий, оценка поведения
и поступков персонажей художественных
произведений в ситуации нравственного выбора.
Метапредметные
Сравнивать произведения по теме, главной мысли
(морали), жанру, соотносить произведение и его
автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии.
Находить закономерности и противоречия при
анализе сюжета (композиции), восстанавливать

произведениях писателей.
Произведения по выбору
65

66

67

68

https://m.edsoo.ru/8bc52
806https://m.edsoo.ru/8
bc52bd0

Составление устного рассказа «Моя
любимая книга»

1

Научно-естественные сведения о
природе в сказке Максима Горького
«Случай с Евсейкой»
Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов.
На примере произведения Саши
Чёрного «Воробей»
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведений Саши Чёрного «Что ты
тискаешь утёнка...» и «Слон»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f
e30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f
548

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50
72c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50
876

нарушенную последовательность событий (сюжета),
составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму.
Устанавливать причинно-следственные связи в
сюжете фольклорного и художественного текста,
при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев.
Предметные
Анализировать текст: обосновывать принадлежность
к жанру, определять тему и главную мысль, делить
текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию
произведения, характеризовать героя.
Пересказывать произведение (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица.
Конструировать план текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность.

О Родине и её истории

69

70

Отражение темы Родина в
произведении М.М. Пришвин «Моя
Родина»: роль и особенности
заголовка
Осознание нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и
величие своей Отчизны. Любить
Родину — значит знать её историю

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47
8de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47
a6e

Личностные
Гражданско-патриотическое воспитание:
Становление ценностного отношения к своей
Родине – России, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание
естественной связи прошлого и настоящего в
культуре общества;
Осознание своей этнокультурной и российской

71

72

73

74

Патриотическое звучание
стихотворений о Родине. Например
произведения С.А. Васильева
«Россия»: интонация, темп, ритм,
логические ударения
Репродукции картин как иллюстрации
к произведениям о Родине

1

Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору, например,
И. С. Никитин «Встреча зимы»
Раскрытие главной идеи произведения
К.Д. Ушинского «Наше отечество»:
чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и
настоящему своей страны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47
c76

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47
d84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47
b72

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52
ebe

гражданской идентичности, сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся
представителей русской литературы и творчества
народов России.
Метапредметные
Анализировать текст: обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать
их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
Конструировать план текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность
Предметные
Различать прозаическую и стихотворную речь:
называть особенности стихотворного произведения
(ритм, рифма, строфа).
Выразительно исполнять стихотворное
произведение, создавая соответствующее настроение

Произведения о взаимоотношениях человека и животных

75

Работа с детскими книгами о братьях
наших меньших: написание отзыва.

1

76

Животные в литературных сказках. На

1

Презентация
https://infourok.ru/preze
ntaciya-k-zanyatiyu-povneurochnojdeyatelnosti-volshebnyjmir-knigi-tema-knigi-obratyah-nashihmenshih-5016017.html
Презентация

Личностные
Экологическое воспитание:
Бережное отношение к природе, осознание
проблем взаимоотношений человека и животных,
отражённых в литературных произведениях.
Неприятие действий, приносящих ей вред.
Духовно-нравственное воспитание:
Осознание этических понятий, оценка поведения
и поступков персонажей художественных

примере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»

77

Поучительный смысл сказок о
животных. На примере произведения
И.С. Соколова-Микитова
«Листопадничек»

1

78

Работа с детской книгой и справочной
литературой

1

79

Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о животных)
в рассказах писателей
Осознание понятий верность и
преданность животных.

1

80

https://infourok.ru/prez
entaciya-k-urokuliteraturnogo-chteniyav-klasse-sokolovmikitovlistopadnichek2502783.html
Презентация
https://infourok.ru/prez
entaciya-k-urokuliteraturnogo-chteniyav-klasse-sokolovmikitovlistopadnichek2502783.html
Презентация
https://infourok.ru/prez
entaciya-kbibliotechnomu-urokuspravochnayaliteratura-klass3103219.html

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52
4d2

1

Презентация
https://infourok.ru/prez
entaciyachetveronogim-zavernost-i-predannost6215565.html

произведений в ситуации нравственного выбора.
Неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Метапредметные
Анализировать текст: обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать
их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя.
сравнивать произведения, относящиеся к одной
теме, но разным жанрам; произведения одного
жанра, но разной тематики.
Конструировать план текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность.
Сравнивать информацию словесную (текст),
графическую или изобразительную (иллюстрация),
звуковую (музыкальное произведение).
Читать текст с разными интонациями, передавая
своё отношение к событиям, героям произведения.
Формулировать вопросы по основным событиям
текста;пересказывать текст (подробно, выборочно, с
изменением лица).
Принимать цель чтения, удерживать её в памяти,
использовать в зависимости от учебной задачи вид
чтения, контролировать реализацию поставленной
задачи чтения;оценивать качество своего восприятия
текста на слух.
В коллективной театрализованной деятельности
читать по ролям, инсценировать (драматизировать)
несложные произведения фольклора и

81

82

83

84

85

86

87

88

89

Взаимоотношения человека и
животных – тема произведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка «Приёмыш»
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»
Обсуждение проблемы "Что значит
любить животных?" на примере
рассказа В.Ю. Драгунского "Он живой
и светится"
Отражение темы дружба животных в
рассказах писателей. На примере
произведения К. Г. Паустовского
«Кот-ворюга»
Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа К. Г. Паустовского
«Кот-ворюга»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Кот-ворюга»: анализ композиции,
составление плана
Произведения К.Г. Паустовского о
природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий нос»
Работа c произведением К. Г.
Паустовского "Барсучий нос":
особенности композиции, составление
плана рассказа
Особенности композиции в рассказах

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52
5e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52
3ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
69a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
3ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
b04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
e24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
f46

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52
18a

1

Библиотека ЦОК

художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в
соответствии с общим замыслом.
Подбирать иллюстрации к тексту, соотносить
произведения литературы и изобразительного
искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности;выбирать книгу в библиотеке в
соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Предметные
Читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное).
Понимать жанровую принадлежность,
содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам.
Владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный).
Характеризовать героев, описывать характер
героя, давать оценку поступкам героев, составлять
портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами
героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным
критериям (по аналогии или по контрасту).

90

91

92

93

о животных. На примере рассказа Б. С.
Житкова «Про обезьяну»
Создание характеров героев-животных
в рассказах писателей. На примере
рассказа Б. С. Житкова «Про
обезьяну»
Рассказы писателей-натуралистов о
заботливом и бережном отношении
человека к животным к природе
родного края.
Рассказы писателей-натуралистов о
заботливом и бережном отношении
человека к животным к природе
родного края. Тематический срез
знаний по итогам раздела
«Взаимоотношения человека и
животных»
Составление устного рассказа
«Любовь и забота о братьях наших
меньших» по изученным
произведениям

https://m.edsoo.ru/8bc52
2a2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
8de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
9f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
9f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
c12

Отличать автора произведения от героя и
рассказчика, характеризовать отношение автора к
героям, поступкам, описанной картине, находить в
тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера.
При анализе и интерпретации текста
использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов.
Составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму.
Использовать в соответствии с учебной задачей
аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию,
иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания).
Выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге.
Сочинять тексты, используя аналогии,
иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения.

Картины природы в произведениях поэтов и писателей XX века

94

95

Звукопись, её выразительное значение
в лирических произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими
произведениями. С. Я. Маршак "Гроза
днём", "Голос в лесу"
Восприятие картин природы в
стихотворениях С. А. Есенина

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
50bbe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50

Личностные
Гражданско-патриотическое воспитание:
Осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности, сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе

"Берёза", "Черёмуха" и др.

96

97

98

99

100

101

1f0

Работа со стихотворением С.А.
Есенина «Берёза»: средства
выразительности в произведении

1

Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина «Первый
снег»

1

Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина «Зимний день»

1

Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина «Зимний день»

1

Работа детскими книгами. Проект
"Составление сборника стихов"
Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях
музыкального искусства XX века

Произведения о детях

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
096

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50
4ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50
e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50
e34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51
294

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50
984

восприятия и анализа произведений выдающихся
представителей русской литературы и творчества
народов России.
Метапредметные
Исследовать текст: находить описания в
произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Сравнивать информацию словесную (текст),
графическую или изобразительную (иллюстрация),
звуковую (музыкальное произведение).
Выразительно исполнять стихотворное
произведение, создавая соответствующее
настроение.
Оценивать качество своего восприятия текста на
слух.
Предметные
Объяснять значение незнакомого слова с опорой
на контекст и с использованием словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение).
Выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге.
Осознанно применять изученные понятия (автор,
мораль басни, литературный герой, персонаж,
характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение).

102

103

104

105

106

107

108

109

110

Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о детях

1

Представление темы «Дети на войне»
в рассказе Л. Пантелеева «На ялике»

1

Составление портрета главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев. На
примере произведения М.М. Зощенко
"Золотые слова»
Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов

1

Особенности юмористических
произведений (ирония) М. М. Зощенко
и других авторов на выбор

1

Основные события сюжета
произведения А.П.Гайдара «Тимур и
его команда» (отрывки)

1

Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52
928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53
242

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53
364

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53
47c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
f3a5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
f3b80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3
b80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53
710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc54

Личностные
Гражданско-патриотическое воспитание:
Первоначальные представления о человеке как
члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
Освоение опыта человеческих взаимоотношений,
признаки индивидуальности каждого человека,
проявление сопереживания, уважения, любви,
доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса,
вероисповедания.
Неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Трудовое воспитание:
Осознание ценности труда в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям.
Ценности научного познания:
Потребность в самостоятельной читательской
деятельности, саморазвитии средствами литературы,
развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений
фольклора и художественной литературы,

А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
111

112

113

114

115

116

34a

Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и
его команда» (отрывки)

1

Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На
примере рассказа А. П. Платонов
«Цветок на земле»

1

Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли
(идеи). На примере рассказа А. П.
Платонов «Цветок на земле»

1

Особенности внешнего вида и
характера героя-ребёнка. А. П.
Платонов «Цветок на земле»

1

Особенности юмористических
произведений Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

1

Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н.Носова и других

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53
850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53
a12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53
bca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc54
1a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3
db0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3

творчества писателей.
Метапредметные
Читать доступные по восприятию и небольшие по
объёму прозаические и стихотворные произведения
(без отметочного оценивания).
Анализировать текст: обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать
их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя.
Сравнивать произведения, относящиеся к одной
теме, но разным жанрам; произведения одного
жанра, но разной тематики.
Сравнивать информацию словесную (текст),
графическую или изобразительную (иллюстрация),
звуковую (музыкальное произведение);
Подбирать иллюстрации к тексту, соотносить
произведения литературы и изобразительного
искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности.
Выбирать книгу в библиотеке в соответствии с
учебной задачей; составлять аннотацию.
Читать текст с разными интонациями, передавая
своё отношение к событиям, героям произведения.
Формулировать вопросы по основным событиям
текста.
Пересказывать текст (подробно, выборочно, с
изменением лица).
Предметные
Читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения

авторов на выбор

ed2

117

Диагностическая контрольная работа

1

118

Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского.

1

Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского

1

119

120

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3
630

Составление юмористического
рассказа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3
928

1
Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на
примере изученных произведений.

122

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc54
4a8

1

121

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52
a40

1
Работа с книгами о детях: написание
отзыва Тематический тест по итогам
раздела «Произведения о детях»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52
a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52
da6

123

1
Работа с книгами о детях: составление

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52

(изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное).
Различать художественные произведения и
познавательные тексты.
Понимать жанровую принадлежность,
содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам.
Владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный).
Характеризовать героев, описывать характер
героя, давать оценку поступкам героев, составлять
портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами
героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным
критериям (по аналогии или по контрасту).
Осознанно применять изученные понятия (автор,
мораль басни, литературный герой, персонаж,
характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение).
Составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму;
Сочинять тексты, используя аналогии,
иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения.
Использовать справочные издания, в том числе

аннотации

fd6

верифицированные электронные образовательные и
информационные ресурсы, включённые в
федеральный перечень.

Библиотека ЦОК

Личностные
Духовно-нравственное воспитание:
Осознание этических понятий, оценка поведения
и поступков персонажей художественных
произведений в ситуации нравственного выбора.
Эстетическое воспитание:
Понимание образного языка художественных
произведений, выразительных средств, создающих
художественный образ.
Экологическое воспитание:
Бережное отношение к природе, осознание
проблем взаимоотношений человека и животных,
отражённых в литературных произведениях.
Ценности научного познания:
Овладение смысловым чтением для решения
различного уровня учебных и жизненных задач;
Потребность в самостоятельной читательской
деятельности, саморазвитии средствами литературы,
развитие познавательного интереса.
Метапредметные
Принимать цель чтения, удерживать её в памяти,
использовать в зависимости от учебной задачи вид
чтения, контролировать реализацию поставленной
задачи чтения.
Подбирать иллюстрации к тексту, соотносить

Зарубежная литература.

124

1
Расширение знаний о писателях, как
переводчиках зарубежной литературы.
На примере переводов С. Я. Маршака,
К. И. Чуковского и др.

125

https://m.edsoo.ru/f29f4
30a

Библиотека ЦОК

1
Волшебные предметы и помощники в
литературных сказках Ш. Перро

126

https://m.edsoo.ru/f29f4
422

Библиотека ЦОК

1
Особенности литературных сказок Х.К. Андерсена (сюжет, язык, герои) на
примере сказки "Гадкий утёнок"

127

Административная контрольная
работа по итогам изученного в 3
классе.

128

https://m.edsoo.ru/f29f4
1de

1

1
Особенности литературных сказок:
раскрытие главной мысли,
композиция, герои. На примере сказки
Х.-К. Андерсена "Гадкий утёнок"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4
d8c

129

1
Взаимоотношения человека и
животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»

130

https://m.edsoo.ru/f29f4
88c

1
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека Лондона
«Бурый волк»

131
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека Лондона
«Бурый волк»

Осознание нравственно-этических
понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона «Чинк»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4
544

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4
666

1

Библиотека ЦОК

Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона «Чинк»
133

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4
544

1

132

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4
774
Презентация
https://infourok.ru/prove

произведения литературы и изобразительного
искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности;
Выбирать книгу в библиотеке в соответствии с
учебной задачей; составлять аннотацию.
Сравнивать произведения, относящиеся к одной
теме, но разным жанрам; произведения одного
жанра, но разной тематики;
Исследовать текст: находить описания в
произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Различать сказочные и реалистические,
лирические и эпические, народные и авторские
произведения;
Анализировать текст: обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать
их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
Конструировать план текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность
Предметные
Понимать жанровую принадлежность,
содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам.
Владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста

134

1
Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на
примере изученных произведений.
Тематический тест по итогам раздела
«Зарубежная литература».

rochniy-test-po-razdeluzarubezhnaya-literaturaklass-umk-shkola-rossii1916782.html
Презентация
https://infourok.ru/preze
ntaciya-politeraturnomuchteniyueduarduspenskiy-moylyubimiy-detskiypisatel-3874155.html

(вопросный, номинативный, цитатный).
Отличать автора произведения от героя и
рассказчика, характеризовать отношение автора к
героям, поступкам, описанной картине, находить в
тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера.
Участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия.
Пересказывать произведение (устно) подробно,
выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица;
При анализе и интерпретации текста
использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов.
Читать по ролям с соблюдением норм
произношения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения;
Составлять устные и письменные высказывания
на основе прочитанного/прослушанного текста на
заданную тему по содержанию произведения (не
менее 8 предложений), корректировать собственный
письменный текст;
Составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму;
Сочинять тексты, используя аналогии,

иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой)
Презентация
135
1
https://infourok.ru/preze
Осознание важности читательской
ntaciya-poдеятельности. Работа со
literaturnomu-chteniyuстихотворением Б.Заходера «Что такое
na-temu-biografiyaстихи»
tvorchestvo-b-zahoderchto-takoe-3-klass5538664.html
Презентация
136
1
https://infourok.ru/preze
Летнее чтение. Выбор книг на основе
ntaciya-spisok-knigрекомендательного списка и
dlya-chteniya-na-leto-3тематического каталога
klass-5200644.html

Личностные
Эстетическое воспитание:
Проявление уважительного отношения и интереса
к художественной культуре, к различным видам
искусства, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, готовность выражать своё отношение в
разных видах художественной деятельности.
Метапредметные
Проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;признавать возможность существования
разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение.
Подбирать иллюстрации к тексту, соотносить
произведения литературы и изобразительного
искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности;
Выбирать книгу в библиотеке в соответствии с
учебной задачей; составлять аннотацию
Предметные
Выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания.
Использовать справочные издания, в том числе
верифицированные электронные образовательные и
информационные ресурсы, включённые в
федеральный перечень.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

3

3

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литературное чтение (в 2 частях), 3 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Контрольно - измерительные материалы. Литературное чтение.
3 класс. /Сост. С.В. Кутявина. - 9-е изд. - М.: ВАКО, 2021.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://urok.apkpro.ru/