МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 13"

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

На заседании
Педагогического совета
МАОУ «СОШ № 13»

Приказом МАОУ
«СОШ №13» №133-О
от 02 сентября 2024 г.

Протокол № 15 от 30 августа 2024 г.

Рабочая программа
воспитания

Черемухово

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ........................................................................................ 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ......................................................................................... 5
Цель и задачи воспитания обучающихся ............................................................ 6
Целевые ориентиры результатов воспитания ..................................................... 8
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ .................................................................... 17
Уклад общеобразовательной организации ....................................................... 17
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности............................. 22
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................. 44
Кадровое обеспечение........................................................................................ 46
Нормативно-методическое обеспечение ........................................................... 46
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями .................................................................... 48
Анализ воспитательного процесса .................................................................... 50
Календарный план воспитательной работы ...................................................... 53

2

Пояснительная записка
Рабочая

программа

воспитания

Муниципального

автономного

общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы
№13» ООП НОО, ООО, ОСО разработана на основе Федеральной рабочей
программе

воспитания

(далее

–

Программа

воспитания)

с

учётом

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025
годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №
2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных
государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286),
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки
России от 17.05.2012 № 413).
Программа

основывается

на

единстве

и

преемственности

образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
примерными

рабочими

программами

воспитания

для

организаций

дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и
организации системной воспитательной деятельности; разрабатывается и
утверждается

с

участием

коллегиальных

органов

управления

общеобразовательной организацией, в том числе советов обучающихся,
советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и
другими

участниками

образовательных

отношений,

социальными

институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к
3

российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
историческое

просвещение,

формирование

российской

культурной

и

гражданской идентичности обучающихся.
Программа

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
Пояснительная записка не является частью рабочей программы
воспитания в общеобразовательной организации.

4

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и
другие работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их
родители (законные представители), представители иных организаций,
участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством

Российской

Федерации,

локальными

актами

общеобразовательной организации. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание

своих

детей.

Содержание

воспитания

обучающихся

в

общеобразовательной организации определяется содержанием российских
базовых

(гражданских,

национальных)

норм

и

ценностей,

которые

закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют

инвариантное

содержание

воспитания

обучающихся.

Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
Воспитательная

деятельность

в

Муниципальном

автономном

общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе №
11

планируется

и

осуществляется

в

соответствии

с

приоритетами

государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

5

Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный,
принимающий

творческий,

судьбу

компетентный

Отечества

как

свою

гражданин
личную,

России,

осознающий

ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся
в общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения

в

интересах

человека,

семьи,

общества

и

государства,

формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи

воспитания

обучающихся

в

общеобразовательной

организации: усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям,

традициям

(их

освоение,

принятие);

приобретение

соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний; достижение личностных результатов
освоения

общеобразовательных

программ

в

соответствии

с

ФГОС.

Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают осознание российской гражданской идентичности,
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
6

обучающихся

к

саморазвитию,

самостоятельности

и

личностному

самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально
значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется

и

осуществляется

на

основе

аксиологического,

антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной
детей

и

взрослых,

следования

нравственному

деятельности

примеру,

безопасной

жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Направления

воспитания

Программа реализуется

в единстве учебной и

воспитательной

деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС:
 гражданское
гражданской

воспитание

идентичности,

—

формирование

принадлежности

к

общности

российской
граждан

Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных
7

ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
 трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность,

получение

профессии,

личностное

самовыражение

в

продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
 экологическое

воспитание

—

формирование

экологической

культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
 ценности научного познания — воспитание

стремления

к

познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о

8

Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
9

Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан,
проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
10

числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния
на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
11

Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий
в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда
для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
12

Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического
сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность
к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране — России.
13

Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий
неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство
собственного быта.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
14

эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в
современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
15

основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в
жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления
и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.

16

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Уклад

общеобразовательной

организации

МАОУ «СОШ № 13» является средней общеобразовательной школой,
обучение в которой осуществляется по трем уровням образования (начальное
общее

образование,

основное

общее

образование,

среднее

общее

образование). МАОУ «СОШ №13» сегодня – это 32 класса-комплекта, где
обучается 550 учащихся. В Школе работает 45 педагогических работников,
средний возраст которых 40- 50 лет.
В шаговой доступности от школы находятся библиотека для детей и
молодёжи, МПК «Искра», ДК «Малахит», ДЮСШа, ДШИ. Это позволяет
повысить

эффективность

экологических,

проводимых

культурологических,

военно-патриотических,

краеведческих

и

спортивных

мероприятий.
Деятельность
законопослушного,

данных

учреждений

активного,

нацелена

здорового

на

формирование

гражданина

страны.

Географическая близость и созвучность целей деятельности позволяет
Школе выстраивать партнерские отношения с данными учреждениями через
организацию тематических встреч, занятий, экскурсий, что повышает
эффективность организуемой в школе воспитательной работы.
МАОУ «СОШ № 13» оборудована современным футбольным,
баскетбольным,
территория

волейбольным

школы

полем,

оборудована

беговыми

игровой

дорожками.

площадкой

для

Также

младших

школьников. Такое оснащение способствует нормальному физическому
развитию и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов,
повышению

адаптивных

возможностей

организма,

сохранению

и

укреплению здоровья обучающихся и формированию культуры здоровья.
Вследствии чего у обучающихся МАОУ « СОШ №13» высокие результы и

17

победы в спортивных соревнованиях разного уровня.
Основной контингент учащихся – дети из благополучных семей,
нацеленные на получение качественного общего образования, но есть и дети
«групп риска» и дети из неблагополучных семей, поэтому воспитательная
работа в МАОУ «СОШ № 13» выстраивается с учетом разной социальной
активности учащихся. Стараясь социализировать всех детей, педагогический
коллектив способствует развитию ученического самоуправления, привлекает
учащихся к организации и проведению различных мероприятий, что
повышает качество и уровень их проведения. Показателем высокой
социальной

активности

учащихся

является

деятельность

Школьного

самоуправления школы.
Источниками,

оказывающими

положительное

влияние

на

воспитательный процесс в школе, являются педагоги:
− высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать
учащихся на высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и
социальной деятельностях;
− специалисты социально-психологической службы школы, обеспечивающие
педагогическую поддержку особым категориям обучающихся;
− педагоги-организаторы, использующие в работе с учащимися
современные

формы

и

виды

деятельности,

собственным

примером

демонстрирующие активную гражданскую позицию.
Социальными партнерами школы в решении задач воспитания
являются:
− МАУ ДО центр «Остров»;
 МАУ ДО «Центр внешкольной работы»;
 МПК «Искра»;

18

− Североуральский краеведческий музей;
− ГИБДД МО МВД России;
− МВД России по Североуральскому ГО;
− МАУ ДО ДЮСШ;
 МАУК «Центр культуры и искусства»
 15-й Пожарно-спасательный отряд федеральной противопожарной службы
Государственной противопожарной службы Главного управления МЧС
России по Свердловской области г. Североуральск;
 МКУ "Объединение молодежно-подростковых клубов Североуральского
городского округа";
 Североуральская городская общественная организации «Ветераны боевых
действий имени Героя России Дмитрия Шектаева»;
 МАУ «Физкультура и спорт».
Процесс воспитания в Школе основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
– принцип уважения к личности ребенка, веры в способности и
возможности любого ребенка к совершенствованию;
– принцип доверия обучающимся при принятии решений, реализации
дел, отнесенных к их зоне ответственности;
– принцип гуманизации межличностных отношений, недопустимости
любых форм и видов травли, насилия, проявления жестокости;
– принцип взаимоуважения и сотрудничества взрослых и детей;
– принцип соблюдения прав и защиты интересов обучающихся;
– принцип учета интересов, запросов и мнения обучающихся, родителей
при принятии управленческих решений.

19

Основными традициями воспитания в Школе являются:
– выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе
общешкольных дел, равноправными участниками которых на всех этапах
реализации являются сами обучающиеся;
– создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции
обучающихся через развитие ученического самоуправления, волонтерского
движения, включение в деятельность РДДМ (Российского движения детей и
молодёжи);
– реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с
использованием ресурсов социально-педагогического партнёрства.
Наиболее

значимые

традиционные

дела,

события,

мероприятия,

составляющие основу воспитательной системы МАОУ «СОШ № 13»:
− Акции, посвящённые значимым датам страны;
− Общешкольные праздники: «Здравствуй, школа», «День учителя»,
«День матери», «Осенний бал», «Новогодний калейдоскоп», «День
защитника Отечества», «8 марта», «Салют, Победа!», праздник последнего
звонка;
− Ритуал посвящения в первоклассники
− Праздник «Прощание с начальной школой», «Прощание с Азбукой».
− Мероприятия с использованием интерактивных локаций и
тематических активностей: «День здоровья», «Неделя
профориентации», «Неделя позитива», «Неделя российской науки»,
марафон «10000 добрых дел»;
− День школьного самоуправления (проф. пробы);
− Смотр песни и строя.
− Конкурс «Ученик года», «Класс года».
− Торжественная церемония вручения аттестатов.

20

− Спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного
спортивного клуба «Олимп».
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах,
включённых в систему воспитательной деятельности:
− Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее».
− цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном»
−

Федеральный

культурно-образовательный

проект

«Культура

для

школьников».
В рамках федерального проекта "Современная школа" национального
проекта "Образование" на базе МАОУ «СОШ № 13» создан Центр
образования естественно-научной и технологической направленности "Точка
Роста".

Он

программами

призван

обеспечить

основного

повышение

общего

и

охвата

обучающихся

дополнительного

образования

естественно-научной и технологической направленностей с использованием
современного оборудования. Инфраструктура Центра

используется

в

урочное и во внеурочное время как общественное пространство для развития
общекультурных

компетенций

и

цифровой

грамотности

населения,

шахматного образования, проектной деятельности, творческой, социальной
самореализации детей, педагогов, родительской общественности.
Проблемные

зоны,

дефициты

по

достижению

эффективных

результатов в воспитательной деятельности:
− Несогласованность действий различных субъектов образовательного
процесса при осуществлении работы с неуспевающими обучающимися, и как
следствие – работа в режиме «скорой помощи», невозможность
планирования качественной профилактической и коррекционной работы.
− Проблемы применения современных методик и технологий воспитания
в деятельности классных руководителей, преобладания мероприятийного, а
не деятельностного подхода.
21

Для решения обозначенных проблем реализованы следующие мероприятия:
− Разработана программа обучения классных руководителей эффективным
технологиям, методам и приёмам работы с обучающимися, родителями
(законными представителями).
− Разработан алгоритм действий администрации, педагогов-предметников,
классных руководителей, специалистов по профилактике неуспеваемости
обучающихся, работе с неуспевающими учащимися.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из
них представлено в соответствующем модуле.
Урочная деятельность
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его
учениками,

способствующих

позитивному

восприятию

учащимися

требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
-

привлечение

внимания

школьников

к

ценностному

аспекту

изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к
ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
22

соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных

отношений

в

классе,

помогают

установлению

доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся
над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения;
-

максимальное

использование

содержания

учебных

предметов

российских

традиционных

для

воспитательных
формирования

духовно-нравственных

и

у

возможностей
обучающихся

социокультурных

ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов,

модулей

тематики

в

соответствии

с

календарным

планом

воспитательной работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
23

воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
 привлечение

внимания

обучающихся

к ценностному аспекту

изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение

интерактивных

форм

учебной

работы

—

интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного

диалога;

групповой

работы,

которая

учит

строить

отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения

со

сверстниками

общеобразовательной

и

педагогами,

организации,

соответствующие

установление

и

укладу

поддержку

доброжелательной атмосферы;
 организацию

шефства

мотивированных

и

эрудированных

обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными

потребностями,

дающего

обучающимся

социально

значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование

и

поддержку

исследовательской

деятельности

обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.
Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях

обеспечения

индивидуальных

потребностей

обучающихся

осуществляется в рамках выбранных ими курсов, занятий и других форм
работы в рамках внеурочной деятельности, реализуемы МАОУ СОШ № 11.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
24

осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них
деятельность, которая представляет им возможность самореализоваться в
ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для
своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально-значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской

позицией

и

установкой

на

сохранение

и

поддержание

накопленных социально значимых традиций;
-

поощрение

педагогами

детских

инициатив

и

детского

самоуправления.
Реализация

воспитательного

потенциала

курсов

внеурочной

деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее
видов:
Курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской,
просветительской направленности. Курсы внеурочной деятельности:
« Функциональная грамотность», «Математическая грамотность»,
«Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению», «Формирование
читательской грамотности у младших школьников», «Мир информатики»,
«Основы финансовой грамотности», направленные на передачу школьникам
социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим,
экологическим, гуманитарнымпроблемам
формирующие

их

гуманистическое
25

нашего

общества,

мировоззрение и научную картину мира.
Курсы, занятия в области искусств, художественного творчества
разных видов и жанров. Факультативы: «Навыки вокального исполнения»,
«Мир

театра»,

«Авиамоделирование»,

«3D

-

моделирование»,

«Робототехника», создающие благоприятные условия для просоциальной
самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих
способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на
воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее
духовно-нравственноеразвитие.
Курсы, занятия туристско-краеведческой направленности. Курс
внеурочной деятельности «Минералогия с элементами минералогии»,
направленный на воспитание у школьников любви к своему краю, его
истории, культуре, природе, наразвитие самостоятельности и
ответственности школьников.
Курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Курсы внеурочной деятельности, представленные школьным спортивным
клубом

«Олимп»:

«Баскетбол»,

«Биатлон»,

«Футбол»,

«ОФП»,

направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного
отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту
слабых.
Курсы внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Курсы внеурочной деятельности ведутся еженедельно по направленностям:
 историческое
патриотическая,

просвещение,

военно-патриотическая,

патриотическая,
краеведческая,

гражданскоисторико-

культурная направленность;
 духовно-нравственная направленность по религиозным культурам
26

народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России,
духовно-историческому краеведению;
 экологическая, природоохранная направленность и др.
Классное руководство
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель)
организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с
учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в
данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на
решение задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
 планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
 инициирование и поддержку классными руководителями участия
классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой
помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными

потребностями,

способностями,

давать

возможности

для

самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
 сплочение

коллектива

класса

через

игры

и

тренинги

на

командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной
организации;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путём

27

наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) со школьным психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении
проблем

(налаживание

взаимоотношений

с

одноклассниками

или

педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем,
коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио,

в

которых они

фиксируют свои

учебные,

творческие,

спортивные, личностные достижения;
 регулярные
направленные

на

консультации
формирование

с

единства

учителями-предметниками,
требований

по

вопросам

воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;
 проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих
им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;

28

 привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся

к

организации

и

проведению

воспитательных

дел,

мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные
дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно
педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с
педагогами в единый коллектив.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:


общешкольные

праздники,

ежегодные

творческие

(театрализованные, музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия,
связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными
датами, в которых участвуют все классы:
- День Учителя (поздравление учителей, концертная программа,
подготовленная обучающимися);
- День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют
учебный процесс, проводят уроки, общешкольную линейку, следят за
порядком в школе и т.п.);
- праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники,
Осенние праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества,
Смотр песни и строя, День Победы, выпускные вечера, День Знаний,
«Последний звонок» конкурс «Ученик года», конкурс «Класс года» и др.;
 участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым
событиям в России, мире:

29

- «День солидарности в борьбе с терроризмом»;
- «День народного единства»;
- «День неизвестного солдата»;
- «Международный день памяти жертв Холокоста»;
- «День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады»;
- «День героев Отечества»;
- «День защитника Отечества»;
- «День воссоединения Крыма с Россией»;
- «День Земли»;
- «День Космонавтики»;
- «Лента Победы»;
- «День Победы»;
- Акция «Памятник»;
- «День России» и др.;
 торжественные
образования,

переходом

символизирующие

мероприятия,
на

связанные

следующий

приобретение

новых

с

завершением

уровень

образования,

социальных

статусов

в

общеобразовательной организации, обществе:
- «Посвящение в первоклассники»;
- «Посвящение в пятиклассники»;
- День знаний;
- «Последний звонок»;
- торжественное вручение аттестатов;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной
организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад
в развитие общеобразовательной организации, своей местности:
- общешкольные линейки в конце четверти с вручением грамот и
благодарностей;
- награждение на торжественной линейке «Последний звонок» по итогам
30

учебного года Похвальными листами и грамотами обучающихся;
 социальные

проекты

в

общеобразовательной

организации,

совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами,
в том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности:
- «10000 добрых дел»;
- «Бумажный БУМ»;
- Акция «Памятник» и др.;
 проводимые для жителей Североуральского городского округа и
организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали,
представления в связи с памятными датами, значимыми событиями:
- Конкурс «Первоклашка»;
- Конкурс «Выпускник»;
- День защиты детей;
- Конкурс «Денежкин звон» и др.;
 разновозрастные

сборы,

многодневные

выездные

события,

включающие в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской,
патриотической,

историко-краеведческой,

экологической,

трудовой,

спортивно-оздоровительной и др. направленности:
- сборы учащихся старших классов «Вместе ярче»;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные
дела в разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей,
корреспондентов,

ведущих,

декораторов,

музыкальных

редакторов,

ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;

31

 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения,

анализа

основных

школьных

дел,

мероприятий,

их

отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими
взрослыми.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно

с

социальными

партнёрами

общеобразовательной

организации:
- патриотическая акция «Бессмертный полк»;
- патриотическая акция «Вахта памяти»
- благотворительная акция «Неделя добра»;
- благотворительная акция «Бумажный БУМ»;
- благотворительная акция «Подари книгу»;
- общешкольные

родительские и ученические собрания, которые

проводятся регулярно, в их рамках обсуждаются насущные проблемы;
- Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо
профилактических мероприятий с обучающимися, проводится встреча
родителей и обучающихся с представителями Управления образования, КДН
и ЗП, ПДН);
- акции и мероприятия, организуемые совместно с семьями
учащихся (спортивные состязания, праздники, представления, которые
открывают возможности для творческой самореализации школьников и
включают их в деятельную заботу об окружающих);
-

досугово-развлекательная

деятельность:

праздники,

концерты,

конкурсные программы ко Дню матери, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с

32

участием родителей, бабушек и дедушек;
- участие во Всероссийских акциях, в т.ч., «Днях единых действий»
РДДМ, посвященных значимым отечественным и международным событиям;
 внешкольные
направленности,

тематические

организуемые

мероприятия

педагогами

воспитательной

по

изучаемым

в

общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в
этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других

участников

образовательных

отношений

по

её

созданию,

поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную

организацию

государственной

символикой

Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
33

образования

(флаг,

герб),

изображениями

символики

Российского

государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
 организацию

и

проведение

церемоний

поднятия

(спуска)

государственного флага Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских,

народных,

религиозных

мест

почитания,

портретов

выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
 изготовление,
изображений

размещение,

(символических,

обновление
живописных,

художественных
фотографических,

интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов
России;
 организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
 разработку,

оформление,

поддержание,

использование

в

воспитательном процессе «мест гражданского почитания», мест, событий в
истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок:
- организация тематических выставок,
- оформление стенда «Мы помним о Вас»,
- оформление инсталляций, галерей;
- оформление и обновление «мест новостей», стендов на всех этажах

34

МАОУ «СОШ № 13», содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного

содержания,

фотоотчёты

об

интересных

событиях,

поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
 разработку и популяризацию символики общеобразовательной
организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и
т. п.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
 подготовку
творческих

работ

и

размещение

обучающихся

регулярно
в

разных

сменяемых

экспозиций

предметных

областях,

демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений
в

общеобразовательной

организации,

доступных

и

безопасных

рекреационных зон, озеленение территории при общеобразовательной
организации;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
 разработку и

оформление

пространств проведения

событий, праздников, церемоний, торжественных

значимых

линеек,

творческих

(стендов,

плакатов,

вечеров (событийный дизайн);
 разработку

и

обновление

материалов

инсталляций и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная

среда

строится

как

максимально

доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:

35

 создание в МАОУ «СОШ № 13», в классах представительных
органов родительского сообщества (Совета родителей МАОУ «СОШ № 13»
и родительских комитетов классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов

воспитания

и

обучения,

деятельность

представителей

родительского сообщества в Управляющем совете общеобразовательной
организации;
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские

собрания

по

вопросам

воспитания,

взаимоотношений

обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
 родительские дни, в которые родители (законные представители)
могут посещать уроки и внеурочные занятия;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
 родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной
организации, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в
случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом

консилиуме

в

общеобразовательной

организации

в

соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
 при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их
законными представителями.

36

Самоуправление
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления
в МАОУ «СОШ № 13» предусматривает:
 организацию и деятельность органов ученического самоуправления
(Совет обучающихся), избранных обучающимися;
 представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления МАОУ «СОШ № 13»;
 защиту органами ученического самоуправления законных интересов
и прав обучающихся;
 участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в общеобразовательной организации.
Профилактика и безопасность
Реализация

воспитательного

потенциала

профилактической

деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в МАОУ «СОШ № 13» предусматривает:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию
в общеобразовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения

безопасности

жизнедеятельности

как условия

успешной

воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и

с

привлечением

сторонних специалистов (психологов, коррекционных педагогов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);

37

 разработку

и

реализацию

профилактических

программ,

направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их
окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков в общеобразовательной организации и в социокультурном окружении
с педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях;
по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного

движения,

противопожарной

безопасности,

антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской
обороне и т. д.);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности,

альтернативной

девиантному

поведению

—

познания

(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях

появления,

расширения,

влияния

в

общеобразовательной

организации маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной

психолого-педагогической

поддержки

и

сопровождения

(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные

38

дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной

работы

(дни

открытых

дверей,

государственные,

региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие
отдельных

представителей

уроков,

организаций-партнёров

внеурочных

занятий,

в

внешкольных

проведении
мероприятий

соответствующей тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение

открытых

дискуссионных

площадок

(детских,

педагогических, родительских) с представителями организаций-партнёров
для

обсуждений

актуальных

проблем,

касающихся

жизни

общеобразовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
 реализация
обучающимися,

социальных проектов,
педагогами

с

совместно

разрабатываемых

организациями-партнёрами

благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности,
преобразование

ориентированных
окружающего

на

социума,

воспитание
позитивное

обучающихся,
воздействие

на

социальное окружение.
Профориентация
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
МАОУ «СОШ № 13» предусматривает:
 проведение циклов профориентационных часов, направленных на

39

подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
 профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности (играконкурс «Город мастеров», квест «Угадай профессию» и др.);
 экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы (экскурсия
на

телестудию

«Весна»,

в

мед.учреждения,

ООО

Уральскую

энергосберегающую компанию, ОК РУСАЛ);
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
 организацию на базе детского лагеря при общеобразовательной
организации профориентационных смен с участием экспертов в области
профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями,
получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или
иной профессии, развить соответствующие навыки;
 совместное
ресурсов,

с

педагогами

посвящённых

профориентационного

изучение

выбору

обучающимися

профессий,

онлайн-тестирования,

интернет-

прохождение

онлайн-курсов

по

интересующим профессиям и направлениям профессионального образования
(тестирования Североуральского Центра занятости населения);
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов
(проект «Билет в будущее»);
 индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей

(законных

представителей)

по

вопросам

склонностей,

способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые
могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;

40

 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных
курсов, включённых в обязательную часть образовательной программы, в
рамках компонента участников образовательных отношений, внеурочной
деятельности, дополнительного образования.
Детские общественные объединения
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное
по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017)
"Об общественных объединениях". Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других, сотрудничества с ГБОУ СО
«Североуральская школа-интернат», организации праздничных концертов,
соревнований и встреч, изготовления открыток и сувениров учащимися
школы пожилым людям; участие школьников в работе на прилегающей к
школе территории и другие;
- клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов
детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления
объединением, планирования дел в школе, празднования знаменательных для
членов объединения событий;
- рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации

деятельности

детского

41

общественного

объединения,

привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т.п.);
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (РДДМ,

отряд ЮИДД

«Перекрёсток»);

- участие членов детского общественного объединения в волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом.
Экскурсии, походы
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях.
На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания
у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них
навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и
эгоистических наклонностей, обучения рациональному
своего

времени,

сил,

имущества.

Эти

использованию

воспитательные

возможности

реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
- экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их
классными руководителями и родителями школьников: в музей, в картинную
галерею, в технопарк, на предприятие, на природу;
- турслет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и
родителей школьников, включающий в себя соревнование по спортивному
ориентированию;
- литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые
учителями и родителями школьников в другие города или села для
42

углубленного изучения биографий проживавших здесь российских поэтов и
писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны.
Школьные медиа
Цель школьных – развитие коммуникативной культуры школьников,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности :
- разновозрастный редакционный совет учащихся и консультирующих
их взрослых, целью которого является освещение наиболее интересных
моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел,
кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления
(школьные тематические газеты);
-

школьный

медиацентр

–

созданная

из

заинтересованных

добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных
мероприятий,

осуществляющая

видеосъемку

и

мультимедийное

сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей,
капустников, вечеров, дискотек;
- школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников
и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую
группу

в

социальных

сетях

с

целью

освещения

деятельности

образовательной организации в информационном пространстве, привлечения
внимания

общественности

к

школе,

информационного

продвижения

ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на
которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться
значимые для школы вопросы.

43

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс обучающихся МАОУ «СОШ № 13» осуществляют:
Координаторы программы:
• Администрация образовательного учреждения.
Кураторы программы:
• советник директора школы по воспитанию и работе с детскими
объединениями;
• руководитель методического объединения классных руководителей.
Исполнители:
• классные руководители;
• социальный педагог;
• педагог-психолог;
• педагог-организатор;
• учителя-предметники;
• учителя физической культуры;
• педагог-библиотекарь;
• педагог-дефектолог;
• медицинский работник (по согласованию);
• педагоги дополнительного образования (по согласованию);
•

социальные

партнеры

(по

плану

работы).

Нормативно-методическое обеспечение
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»,
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№ 996-р) и Плана мероприятий по еѐ реализации в 2021 — 2025 гг.
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. №
2945-р),
44

- Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), федеральных
государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального
общего образования (приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г.
№ 286), основного общего образования (приказ Минпросвещения России от
31 мая 2021 г. № 287), среднего общего образования (приказ Минобрнауки
России от 17 мая 2012 г. № 413).
- ФОП НОО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
16.11.2022

№

992

"Об

утверждении

федеральной

образовательной

программы начального общего образования" (Зарегистрирован 22.12.2022 №
71762).),
- ФОП ООО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
16.11.2022

№

993

"Об

утверждении

федеральной

образовательной

программы основного общего образования" (Зарегистрирован 22.12.2022 №
71764).),
- ФОП СОО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
23.11.2022

№

1014

"Об

утверждении

федеральной

образовательной

программы среднего общего образования" (Зарегистрирован 22.12.2022 №
71763)).
Кроме того, в школе разработаны следующие нормативные локальные акты
по воспитательной работе:
- Приказ «Об утверждении Рабочей программы воспитания МАОУ « СОШ
№13»
– Положение о классном руководстве.
– Положение о социально-психологической службе.
– Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
– Положение о Совете родителей.
– Положение о Совете учащихся.
– Положение об использовании государственных символов.
45

– Положение о мерах социальной поддержки обучающихся.
– Положение о физкультурно-спортивном клубе «Олимп».
– Положение о постановке детей и семей на ВШУ.
– Положение о Школьной службе медиации.
– Образовательная программа дополнительного образования.
– Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
– Планы воспитательной работы классных руководителей.
– План работы социально-психологической службы.
– Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
Требования

к

условиям

работы

с

обучающимися

с

особыми

образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих
особые образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с
ОВЗ, одарённых, с отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория
Обучающиеся

Условия
с Разработаны

адаптированные

основные

инвалидностью,

общеобразовательные программы для детей с ОВЗ.

ОВЗ

Педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителемдефектологом проводятся регулярные индивидуальные
и

групповые

Обучение,

коррекционно-развивающие

при

индивидуально
учебники

и

необходимости,
на

дому.

учебные

образовательных
адаптированные

занятия.

осуществляется

Имеются

специальные

пособия (ФГОС ОВЗ для

организаций,
основные

реализующих

общеобразовательные

программы). Организация бесплатного двухразового
питания (ОВЗ).
Обучающиеся

с Социально-психологическое
46

сопровождение.

отклоняющимся

Организация педагогической поддержки. Консультации

поведением

родителей

(законных

психолога,

социального

представителей)
педагога.

педагога-

Коррекционно-

развивающие групповые и индивидуальные занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Одаренные дети

Консультации

педагога-психолога.

Психолого-

педагогическое сопровождение.
Особыми

задачами

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными потребностями являются:
 налаживание

эмоционально-положительного

взаимодействия

с

окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение
обучающихся,

психолого-педагогической

содействие

повышению

поддержки

уровня

их

семей

педагогической,

психологической, медико-социальной компетентности.
При

организации

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и
(или) психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся

с

особыми

образовательными

потребностями

и

их

сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей,

педагогов-психологов,
47

учителей-логопедов,

учителей-

дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной

успешности

обучающихся

призвана

способствовать

формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
 публичности,

открытости

поощрений

(информирование

всех

обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
 соответствия

артефактов

общеобразовательной

и

организации,

процедур
качеству

награждения
воспитывающей

укладу
среды,

символике общеобразовательной организации;
 прозрачности

правил

поощрения

(наличие

положения

о

награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в
этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания

индивидуального

и

коллективного

поощрения

(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать

межличностные

противоречия

получившими и не получившими награды);

48

между

обучающимися,

 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей

(законных

представителей)

обучающихся,

представителей

родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с
учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы

поощрения

проявлений

активной

жизненной

позиции

обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации
и

регулярном

поощрении

классными

руководителями,

поддержке

родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио

может

включать

артефакты

признания

личностных

достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой
их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в
общеобразовательной
проведения

организации

воспитательных

внешкольных мероприятий,

дел,

различных форм

мероприятий,
совместной

деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность

предусматривает

благотворителей и их деятельности.
49

публичную

презентацию

Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным

методом

общеобразовательной
воспитательной

анализа

организации

работы

с

целью

воспитательного

процесса

является

ежегодный

выявления

основных

в

самоанализ
проблем

и

последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование

анализа

воспитательного

процесса

включается

в

календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей,
таких как сохранение уклада общеобразовательной организации, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания,

умелого планирования

воспитательной

работы,

адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие —
это результат как организованного социального воспитания, в котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
50

Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом,

социальным

педагогом,

при

наличии)

с

последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации

и саморазвития

обучающихся

является

педагогическое

наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся

удалось

решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не
удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является

наличие

интересной,

событийно

насыщенной

и личностно

развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по учебно- воспитательной
работе, советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом, классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета учащихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.

Результаты

обсуждаются

на

заседании

методических

объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание
51

сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнёрства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 организации экскурсий, походов.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора

по

воспитательной

работе)

в

конце

учебного

года,

рассматриваются и утверждаются педагогическим советом.

Календарный план воспитательной работы
МАОУ «СОШ № 13»на 2024-2025 учебный год
Перечень основных государственных и народных праздников,
52

памятных дат в календарном плане воспитательной работы.
2024- год семьи
2025-80 –летие со дня Победы в ВОВ
Сентябрь:
 1 сентября: День знаний;
 3 сентября:

День

окончания

Второй

мировой

войны,

День

солидарности в борьбе с терроризмом.
Октябрь:
 1 октября: Международный день пожилых людей;
 4 октября: День защиты животных;
 5 октября: День Учителя;
 Третье воскресенье октября: День отца;
 30 октября: День памяти жертв политических репрессий.
Ноябрь:
 4 ноября: День народного единства.
Декабрь:
 3 декабря: Международный день инвалидов;
 5 декабря: Битва за Москву, Международный день добровольцев;
 6 декабря: День Александра Невского;
 9 декабря: День Героев Отечества;
 10 декабря: День прав человека;
 12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
 27 декабря: День спасателя.
Январь:
 1 января: Новый год;
 7 января: Рождество Христово;
 25 января: «Татьянин день» (праздник студентов);
 27 января: День снятия блокады Ленинграда.
Февраль:
53

 2 февраля: День воинской славы России;
 8 февраля: День русской науки;
 21 февраля: Международный день родного языка;
 23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
 8 марта: Международный женский день;
 18 марта: День воссоединения Крыма с Россией.
Апрель:
 12 апреля: День космонавтики.
Май:
 1 мая: Праздник Весны и Труда;
 9 мая: День Победы;
 24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
 1 июня: Международный день защиты детей;
 5 июня: День эколога;
 6 июня: Пушкинский день России;
 12 июня: День России;
 22 июня: День памяти и скорби;
 27 июня: День молодёжи.
Июль:
 8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
 22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
 25 августа: День воинской славы России.
План внеурочной деятельности является организационным механизмом
реализации

основной

образовательной

программы

основного

общего

образования МАОУ «СОШ № 13». План внеурочной деятельности
обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей
54

обучающихся и предоставляет возможность выбора занятий внеурочной
деятельности каждому обучающему в объеме 10 часов в неделю.
Школа

самостоятельно

разрабатывает

и

утверждает

рабочие

программы внеурочной деятельности и определяет формы организации
образовательного процесса в рамках реализации основной образовательной
программы.
Количество

занятий

внеурочной

деятельности

для

каждого

обучающегося определяется его родителями (законными представителями) с
учетом занятости обучающегося во второй половине дня.
При проведении занятий внеурочной деятельности

допускается

деление класса на группы. Минимальное количество обучающихся в группе
при проведении занятий внеурочной деятельности составляет 8 человек.
Максимальное

количество

обучающихся

на

занятии

внеурочной

деятельности соответствует списочному составу класса.
Под

внеурочной

деятельностью

понимают

образовательную

деятельность, направленную на достижение планируемых результатов
освоения

основной

образовательной

программы

(личностных,

метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной
частью основной общеобразовательной программы. План внеурочной
деятельности

представляет

собой

описание

целостной

системы

функционирования школы в сфере внеурочной деятельности и может
включать в себя:
 внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной
программы (учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с
целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
55

этнокультурные

интересы,

особые

образовательные

потребности

обучающихся с ОВЗ;
 внеурочную
грамотности
финансовой)

деятельность

(читательской,
обучающихся

по

формированию

математической,
(интегрированные

функциональной

естественно-научной,
курсы,

метапредметные

кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);
 внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных, через организацию социальных
практик (в том числе волонтерство), включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций,
формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование возможностей организаций дополнительного образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
 внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации,
класса, занятия, в том числе в творческих объединениях по интересам,
культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
 внеурочную деятельность по организации деятельности ученических
сообществ (подростковых коллективов), в том числе ученических классов,
разновозрастных объединений по интересам, клубов; детских, подростковых
и юношеских общественных объединений, организаций и т. д.;
 внеурочную
обеспечение

деятельность,

учебной

направленную

деятельности

на

организационное

(организационные

собрания,

взаимодействие с родителями по обеспечению успешной реализации
образовательной программы и т. д.);
56

 внеурочную

деятельность,

направленную

на

организацию

педагогической поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных
образовательных маршрутов, работа тьюторов, педагогов-психологов);
 внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве школы (безопасности жизни и здоровья
школьников, безопасных межличностных отношений в учебных группах,
профилактики

неуспеваемости,

профилактики

различных

рисков,

возникающих в процессе взаимодействия школьника с окружающей средой,
социальной защиты учащихся).
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов,
выделяемых на внеурочную деятельность, составляет:
 при освоении программы начального общего образования до 1320
академических часов за четыре года обучения;
 за 5 лет обучения на этапе основной школы не более 1750 часов, в год
— не более 350 часов;
 за 2 года обучения на этапе средней школы до 700 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий),
реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами
количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана,
но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки
допускается

перенос

образовательной

нагрузки,

обучающихся

реализуемой

через

внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества
часов.

Внеурочная

деятельность

в

каникулярное

время

может

реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным
пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе
загородных детских центров, в походах, поездках и т. д.).
При

реализации

плана

внеурочной

деятельности

в

школе

предусмотрена вариативность содержания внеурочной деятельности с учетом
образовательных потребностей и интересов обучающихся.

57

Особенности организации внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность проводится с перерывом не менее 30 минут
после последнего урока. Продолжительность занятий - 45 минут. Домашние
задания не предусмотрены.
Объем внеурочной деятельности определяется с учетом интересов
обучающихся. Для обучающихся, посещающих занятия в организациях
дополнительного образования (спортивных школах, музыкальных школах и
др. организациях), количество часов внеурочной деятельности сокращается.
Расписание внеурочных занятий составляется отдельно от расписания
уроков.
Реализация курсов внеурочной деятельности проводится без балльного
оценивания результатов.
Внеурочная деятельность осуществляется непосредственно в школе.
Основное

преимущество

организации

внеурочной

деятельности

непосредственно в образовательной организации заключается в создании
условий

для

организации

полноценного
в

воспитательной

течение
и

пребывания
дня,

ребёнка

содержательном

развивающей

деятельности

в

образовательной

единстве

учебной,

рамках

основной

в

общеобразовательной программы школы.
Часть,

формируемая

участниками

образовательного

процесса,

включает в себя внеурочную деятельность, которая осуществляется через
классных руководителей, педагога-психолога, заместителя директора по
учебно-воспитательной

работе

и

учителей-

предметников,

педагога-

организатора, старшего вожатого, социального педагога.
Максимально допустимый недельный объем нагрузки внеурочной
деятельности (в академических часах) не более 10 часов в неделю.
Внеурочная деятельность формируется по направлениям и включает в
себя: классный час «Разговор о важном», дополнительное изучение учебных
предметов,

формирование

функциональной

грамотности,

профориентационная работа, развитие личности и самореализация
58

обучающихся, комплекс воспитательных мероприятий.
Примерное распределение часов:
 Внеурочное занятие «Разговор о важном» 1 час в неделю;
 Внеурочное занятие «Орлята России» - 1 час в неделю
 Дополнительное изучение учебных предметов – 3 часа в неделю;
 Формирование функциональной грамотности – 1 час в неделю;
 Профориентационная работа - раелизация курса «Россия – мои
горизонты» - 1 час в неделю;
 Развитие личности и самореализация обучающихся – 2 часа в неделю;
 Комплекс воспитательных мероприятий – 2 часа в неделю.

59

60

61